| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-18页 |
| (一) 选题缘由及意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题缘由 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究综述 | 第13-16页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、我国小学生课后托管概述 | 第18-31页 |
| (一) 小学生课后托管及相关概念辨析 | 第18-20页 |
| 1. 小学生课后托管 | 第18-20页 |
| 2. 相关概念辨析 | 第20页 |
| (二) 小学生课后托管的性质 | 第20-22页 |
| 1. 小学生课后托管服务的产品属性 | 第20-21页 |
| 2. 小学生课后托管服务的本质特征 | 第21-22页 |
| (三) 我国小学生课后托管产生的背景 | 第22-23页 |
| 1. 经济发展 | 第22页 |
| 2. 家庭变迁 | 第22-23页 |
| 3. 家长期望 | 第23页 |
| (四) 我国小学生课后托管的发展现状 | 第23-31页 |
| 1. 我国小学生课后托管的实施路径 | 第24-25页 |
| 2. 我国小学生课后托管的基本内容 | 第25-26页 |
| 3. 我国小学生课后托管的相关政策 | 第26-31页 |
| 三、我国小学生课后托管的现实困境 | 第31-39页 |
| (一) 市场化运营的托管服务处于灰色地带 | 第31-34页 |
| 1. 归属权混乱,缺乏监管 | 第31-32页 |
| 2. 以营利为目的,服务质量难以保证 | 第32-34页 |
| (二) 学校课后托管处境尴尬 | 第34-36页 |
| 1. 学校举办课后托管班缺乏明确的政策和资金支持 | 第34-36页 |
| 2. 学校教育人员对于课后在校托管存在抵触心理 | 第36页 |
| (三) 新型公益性儿童托管心有余而力不足 | 第36-39页 |
| 1. 缺乏政府的制度安排 | 第37页 |
| 2. 资金不足 | 第37页 |
| 3. 场地、设施供给不足 | 第37-38页 |
| 4. 师资力量薄弱 | 第38-39页 |
| 四、政府推动我国小学生课后托管的制度建设 | 第39-53页 |
| (一) 政府是推动小学生课后托管制度建设的责任主体 | 第39-41页 |
| 1. 小学生课后托管应当属于教育公共服务的范畴 | 第39-40页 |
| 2. 政府在小学生课后托管制度建设中的角色定位 | 第40-41页 |
| (二) 开展小学生课后托管服务所遵循的基本原则 | 第41-43页 |
| 1. 公共性原则 | 第41页 |
| 2. 公平性原则 | 第41页 |
| 3. 基础性原则 | 第41-42页 |
| 4. 整体性原则 | 第42页 |
| 5. 因地制宜原则 | 第42-43页 |
| (三) 我国小学生课后托管制度建设 | 第43-53页 |
| 1. 提供良好的小学生课后托管宏观制度环境 | 第43-44页 |
| 2. 建立规范有序的小学生课后托管运行体系 | 第44-47页 |
| 3. 制定成熟专业的小学生课后托管工作指南 | 第47-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 在校期间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |