| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1 课题研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1 生物学概念与生物学科核心素养 | 第11页 |
| 1.2 生物学概念与学科思想方法 | 第11-12页 |
| 1.3 生物学概念与学科概念体系的建构 | 第12页 |
| 1.4 情境创设与概念教学的联系 | 第12-13页 |
| 2 课题研究的意义 | 第13-14页 |
| 2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 2.2 实践意义 | 第14页 |
| 3 课题研究目的 | 第14-15页 |
| 4 课题研究的基本思路设计 | 第15-16页 |
| 4.1 研究对象 | 第15页 |
| 4.2 研究的内容与方法 | 第15-16页 |
| 4.3 数据分析工具 | 第16页 |
| 5 课题相关的国内研究现状 | 第16-18页 |
| 6 本研究课题的特色及创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-27页 |
| 1 课题相关概念界定 | 第20-21页 |
| 1.1 情境创设的内涵 | 第20页 |
| 1.2 生物概念教学的涵义 | 第20-21页 |
| 2 概念教学情境创设的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2 认知结构迁移理论 | 第21-22页 |
| 2.3 情境认知与学习理论 | 第22页 |
| 2.4 布鲁纳的学科结构理论 | 第22-23页 |
| 2.5 概念转变学习理论 | 第23-24页 |
| 3 情境创设遵循的基本原则 | 第24-27页 |
| 3.1 符合学生认知基础,注重情感体验,遵循心理认知发展的规律 | 第24-25页 |
| 3.2 围绕学科概念教学,服务教学目标,实现学生能力培养与发展 | 第25页 |
| 3.3 促进学生主体参与,激起质疑思考,提升学生思维创新的品质 | 第25-27页 |
| 第三章 生物教学中情境创设的研究 | 第27-36页 |
| 1 情境创设的素材类型 | 第27-30页 |
| 1.1 生物学图片素材 | 第27-28页 |
| 1.2 动画、视频素材 | 第28页 |
| 1.3 科学史料素材 | 第28页 |
| 1.4 活动体验素材 | 第28-29页 |
| 1.5 建构模型素材 | 第29页 |
| 1.6 典型试题素材 | 第29页 |
| 1.7 生活事例素材 | 第29-30页 |
| 2 情境创设在概念教学中策略 | 第30-36页 |
| 2.1 课前引入新课阶段 | 第30-32页 |
| 2.2 课中探究理解阶段 | 第32-34页 |
| 2.3 课尾回顾总结阶段 | 第34-36页 |
| 第四章 概念教学中情境创设的实践研究 | 第36-54页 |
| 1 教师概念教学问卷调查及分析 | 第36-40页 |
| 2 学生访谈实施及结果分析 | 第40-42页 |
| 3 高中生物学科概念教学 | 第42-44页 |
| 3.1 生物学概念教学的原则 | 第42-43页 |
| 3.2 概念的形成与教学基本流程 | 第43-44页 |
| 4 以概念为中心的情境创设教学案例 | 第44-52页 |
| 4.1 案例一 | 第44-48页 |
| 4.2 案例二 | 第48-52页 |
| 5 学生试卷检测及实验分析 | 第52-54页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第54-56页 |
| 1 研究结论 | 第54-55页 |
| 2 教学实践反思 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
