民族地区小学教师教育科研现状及改进对策研究--以湖南省通道侗族自治县为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 选题缘由与研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| （一） 国外研究成果 | 第12-14页 |
| （二） 国内研究成果 | 第14-17页 |
| （三） 研究成果评述 | 第17页 |
| 三、 研究目的、思路和方法 | 第17-19页 |
| （一） 研究目的 | 第17-18页 |
| （二） 研究思路 | 第18页 |
| （三） 研究方法 | 第18-19页 |
| 四、 创新与不足 | 第19-20页 |
| 第一章 相关理论基础 | 第20-26页 |
| 一、 核心概念的界定 | 第20-22页 |
| （一） 教育科研 | 第20页 |
| （二） 小学教师教育科研 | 第20-21页 |
| （三） 民族地区 | 第21-22页 |
| 二、 本研究的理论基础 | 第22-26页 |
| （一） 教师专业化发展理论 | 第22-23页 |
| （二） 马斯洛的需要层次论 | 第23-24页 |
| （三） 教育行动研究论 | 第24-26页 |
| 第二章 民族地区小学教师教育科研的现状 | 第26-33页 |
| 一、 教师教育科研取得的主要成就 | 第26-29页 |
| （一） 教育主管部门科研管理制度初步建立 | 第26-27页 |
| （二） 学校教育科研教师队伍日益壮大 | 第27页 |
| （三） 教师的教育科研成果不断增多 | 第27-29页 |
| 二、 教师教育科研存在的主要问题 | 第29-33页 |
| （一） 缺少强有力的科研保障 | 第29-31页 |
| （二） 科研认识仍然存在偏差 | 第31页 |
| （三） 教师科研能力和水平有限 | 第31-33页 |
| 第三章 民族地区小学教师教育科研问题的成因分析 | 第33-41页 |
| 一、 教育主管部门层面 | 第33-35页 |
| （一） 教研机制不够健全 | 第33页 |
| （二） 教研培训不到位 | 第33-34页 |
| （三） 评价导向不科学 | 第34-35页 |
| 二、 学校层面 | 第35-38页 |
| （一） 领导重视不够，教研氛围不浓厚 | 第35页 |
| （二） 绩效考核脱钩，以研促教不明显 | 第35-36页 |
| （三） 教学任务繁重，教研精力不充沛 | 第36-37页 |
| （四） 缺少专家引领，教育科研不顺畅 | 第37-38页 |
| 三、 教师个人层面 | 第38-41页 |
| （一） 科研意识落后 | 第38页 |
| （二） 科研理论欠缺 | 第38-39页 |
| （三） 科研能力不足 | 第39-40页 |
| （四） 科研态度马虎 | 第40-41页 |
| 第四章 民族地区小学教师教育科研现状的改善策略 | 第41-49页 |
| 一、 教育主管部门要出台政策措施完善教育科研保障 | 第41-43页 |
| （一） 健全教研机制 | 第41-42页 |
| （二） 增强教研培训效果 | 第42页 |
| （三） 匡正教研评价导向 | 第42-43页 |
| 二、 学校要立足校本研究营造科研环境提高教研质量 | 第43-46页 |
| （一） 营造良好科研氛围，扩建学校科研团队 | 第43-44页 |
| （二） 改进学校绩效考核，真正落实“以研促教” | 第44页 |
| （三） 减轻教师教学负担，开发特色校本研究 | 第44-45页 |
| （四） 依靠优秀专家引领，提高教研的科学性 | 第45-46页 |
| 三、 教师个人要提升自身教育科研素质改进科研实践 | 第46-49页 |
| （一） 进一步强化科研意识 | 第46-47页 |
| （二） 不断丰富科研知识 | 第47页 |
| （三） 努力提升科研能力 | 第47-48页 |
| （四） 主动端正科研态度 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 A 调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录 B 访谈纲要 | 第60-61页 |
| 附录 C 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
