| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-20页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·相关概念 | 第8-9页 |
| ·有意义接受学习 | 第8-9页 |
| ·认知结构 | 第9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·国外有关研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内有关研究现状 | 第10-11页 |
| ·有意义接受学习的理论概述 | 第11-19页 |
| ·有意义接受学习的过程与机制 | 第11页 |
| ·有意义接受学习的条件 | 第11-13页 |
| ·有意义接受学习的类型 | 第13-15页 |
| ·有意义接受学习的同化模式 | 第15-17页 |
| ·有意义接受学习的教学基本原则 | 第17-18页 |
| ·先行组织者教学策略 | 第18-19页 |
| ·研究的意义 | 第19-20页 |
| ·理论意义 | 第19页 |
| ·实践意义 | 第19-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献研究法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·访谈法 | 第20页 |
| ·实验研究法 | 第20-21页 |
| 3 有意义接受学习在初中生物教学中的应用现状调查 | 第21-33页 |
| ·研究对象 | 第21-22页 |
| ·研究程序 | 第22页 |
| ·研究结果 | 第22-33页 |
| ·学生情况调查结果与分析 | 第22-28页 |
| ·教师情况调查结果与分析 | 第28-33页 |
| 4 有意义接受学习理论指导下的初中生物教学策略 | 第33-37页 |
| ·激发学生内部动机策略 | 第34-35页 |
| ·学习目的性教育 | 第34页 |
| ·生物学科重要性教育 | 第34-35页 |
| ·合理安排教学策略 | 第35-36页 |
| ·完善学生的认知结构 | 第35页 |
| ·灵活多样的知识呈现方式 | 第35-36页 |
| ·合理利用导学案 | 第36页 |
| ·生活化教学策略 | 第36页 |
| ·有意义接受学习与多种教学方式相结合的策略 | 第36-37页 |
| ·教学直观性策略 | 第37页 |
| 5 有意义接受学习在初中生物教学中的教学实验研究 | 第37-61页 |
| ·适用有意义接受学习的初中生物知识内容分析 | 第37-44页 |
| ·适用有意义接受学习的生物教学内容 | 第38页 |
| ·适用有意义接受学习理论的初中生物知识内容分析——以八年级下册为例 | 第38-44页 |
| ·教学内容的选择 | 第44页 |
| ·案例分析与实施 | 第44-57页 |
| ·同化学习模式的教学案例 | 第44-52页 |
| ·应用先行组织者教学策略的教学案例 | 第52-57页 |
| ·教学实践的结果与分析 | 第57-60页 |
| ·生物成绩测试的数据分析 | 第57-59页 |
| ·结果分析 | 第59-60页 |
| ·研究结论 | 第60-61页 |
| ·提高初中生对生物学教材的接受程度 | 第60-61页 |
| ·促进学生认识结构的完善 | 第61页 |
| 6 有意义接受学习在初中生物教学中实施的建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-100页 |
| 后记 | 第100-101页 |