| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、“境界德育”与“生活德育”释义 | 第7-13页 |
| （一） “境界德育”及其思想源流 | 第7-10页 |
| （二） “生活德育”及其思想源流 | 第10-13页 |
| 二、现实的“境界德育”何以要转向 | 第13-17页 |
| （一） 至高的境界要求疏离了生活 | 第13页 |
| （二） 至高的境界要求超越了中小学生身心发展的水平 | 第13-14页 |
| （三） 至高的境界要求造成人对现实生活的困惑 | 第14-15页 |
| （四） 把“圣贤”标准泛化为对所有人的普遍要求 | 第15-17页 |
| 三、何以要倡导“为了生活而道德”的德育 | 第17-21页 |
| （一） 道德源于人的生活而产生和存在 | 第17-18页 |
| （二） 道德的普遍意义就是为了生活 | 第18-19页 |
| （三） “为了生活而道德”的德育才是真正“为人一生奠基的”教育 | 第19-21页 |
| 四、“为了生活而道德”的德育策略 | 第21-30页 |
| （一） 引导学生理解、体验道德是为了使人更好的生活 | 第21-22页 |
| （二） 重视和体现与生活有关的道德内容 | 第22-26页 |
| （三） 教育过程要与生活紧密结合 | 第26-28页 |
| （四） 学校要注重建构良好的环境 | 第28-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 后记 | 第33页 |
