思想政治课学生学业评价研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一部分 学生学业评价概述 | 第9-16页 |
| 一 学生学业评价的内涵 | 第9-10页 |
| (一) 什么是评价 | 第9-10页 |
| (二) 学生学业评价 | 第10页 |
| 二 学生学业评价的功能和作用 | 第10-11页 |
| (一) 鉴定功能 | 第10页 |
| (二) 诊断功能 | 第10页 |
| (三) 激励功能 | 第10-11页 |
| (四) 促进发展功能 | 第11页 |
| 三 学生学业评价的类型 | 第11-12页 |
| (一) 形成性评价、诊断性评价、终结性评价 | 第11-12页 |
| (二) 他人评价和自我评价 | 第12页 |
| (三) 定量评价和定性评价 | 第12页 |
| 四 相关理论基础 | 第12-14页 |
| (一) 马克思主义认识论 | 第12页 |
| (二) 多元智能理论 | 第12-13页 |
| (三) 建构主义教育思想 | 第13页 |
| (四) 后现代主义思想 | 第13-14页 |
| 五 现代学生学业评价的基本模式 | 第14-16页 |
| (一) 国外模式 | 第14-16页 |
| (二) 我国模式 | 第16页 |
| 第二部分 思想政治课学业评价的特点和教育目标 | 第16-18页 |
| 一 思想政治课学生学业评价的内涵 | 第16-17页 |
| 二 思想政治课学生学业评价的特点 | 第17-18页 |
| (一) 多元性 | 第17页 |
| (二) 过程性 | 第17页 |
| (三) 激励性 | 第17-18页 |
| 三 思想政治课的教育目标 | 第18页 |
| (一) 知识与技能目标 | 第18页 |
| (二) 过程、能力与方法目标 | 第18页 |
| (三) 情感态度价值观目标 | 第18页 |
| 第三部分 传统政治课学生学业评价反思 | 第18-19页 |
| 一 评价内容上重认知、轻情感、态度、价值观 | 第18-19页 |
| 二 评价方法上过于简单，偏重纸笔测试 | 第19页 |
| 三 评价主体上单一，学生评价主体地位没充分发挥 | 第19页 |
| 四 评价原则上倾向于应试 | 第19页 |
| 第四部分 思想政治课学生学业评价的改革与探索 | 第19-48页 |
| 一 思想政治课学生学业评价的新理念:发展性评价观 | 第19-20页 |
| (一) 发展性评价观的基本内涵 | 第19-20页 |
| (二) 基本要求 | 第20页 |
| 二 学生学业评价改革初探 | 第20-23页 |
| (一) 对探究过程、能力与方法的评价 | 第20-22页 |
| (二) 对知识与技能的评价 | 第22页 |
| (三) 对态度与价值观的评价 | 第22-23页 |
| 三 思想政治课学生学习过程评价 | 第23-46页 |
| (一) 思想政治课过程性评价的含义 | 第23页 |
| (二) 思想政治课学习过程及评价的方式和方法 | 第23-46页 |
| 1、新闻发布活动及其评价 | 第23-26页 |
| 2、学生导读模式及其评价 | 第26-33页 |
| 3、课堂其它活动评价的方法和艺术 | 第33-35页 |
| 4、作业设计及其评价的方法和艺术 | 第35-41页 |
| 5、课外活动及其评价 | 第41-43页 |
| 6、思想政治课的考试评价 | 第43-46页 |
| 四 评价原则 | 第46-48页 |
| (一) 强调学生主体原则 | 第46页 |
| (二) 重发展原则 | 第46-47页 |
| (三) 整体目标指向原则 | 第47页 |
| (四) 即时性与过程性原则 | 第47页 |
| (五) 激励性原则 | 第47-48页 |
| (六) 模糊与精确评价相结合原则 | 第48页 |
| 五 思想政治课学生学业的终结性评价 | 第48页 |
| 附:学生自评小组组织及活动章程 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
