| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-11页 |
| 导论 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| （一） 本论文选题的缘由 | 第12页 |
| （二） 本论文选题的意义 | 第12-13页 |
| （三） 研究的问题 | 第13页 |
| 二、研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法 | 第14页 |
| 四、研究中一些新的尝试 | 第14-15页 |
| 第一章 学习型社会研究综述 | 第15-25页 |
| 一、国内外相关组织对学习型社会的研究 | 第15-19页 |
| （一） 联合国教科文组织的学习型社会思想 | 第15-16页 |
| （二） 卡内基高等教育委员会的学习观 | 第16-17页 |
| （三） 上海明德研究所对学习型组织的研究 | 第17-19页 |
| 二、国内外学者对学习型社会的论述 | 第19-23页 |
| （一） 国外高等学校学者对学习型社会的设想 | 第19-20页 |
| （二） 国内一些学者对学习型社会的理解 | 第20-23页 |
| 三、关于学习型社会建设与高等学校关系的研究 | 第23-25页 |
| 四、对已有研究的几点看法 | 第25页 |
| 第二章 学习型社会的背景、内涵和意义 | 第25-39页 |
| 一、学习型社会提出的背景 | 第25-31页 |
| （一） 学习型社会是教育与社会发展的必然趋势 | 第26-30页 |
| （二） 学习型社会是人类渴望通过教育而实现自我完善的理想追求 | 第30-31页 |
| 二、学习型社会的内涵 | 第31-33页 |
| （一） 学习型社会坚持大教育的观点，教育与生活紧密结合 | 第31-32页 |
| （二） 学习型社会突出学习者在教育过程中的主体地位，教育促使人主动地去自我完善 | 第32-33页 |
| （三） 人的发展具有未完成性和主动性，学习型社会从人的发展的角度来定义教育 | 第33页 |
| 三、学习型社会建设的意义 | 第33-39页 |
| （一） 学习型社会是和谐社会的重要特征 | 第34-35页 |
| （二） 学习型社会建设要以科学发展观为正确导向 | 第35-37页 |
| （三） 建设创新型国家是学习型社会的现实目标 | 第37-39页 |
| 第三章 学习型社会建设中高等学校的基本理念 | 第39-49页 |
| 一、以人为本理念 | 第39-41页 |
| （一） 学习型社会使教育以人为本成为可能 | 第39-40页 |
| （二） 教育以人为本是学习型社会的前提和主要特征 | 第40页 |
| （三） 学习型社会的教育体现了教育以人为本的核心理念 | 第40-41页 |
| 二、全面发展理念 | 第41-44页 |
| （一） 坚持高校学生德智体美的全面发展 | 第41-42页 |
| （二） 坚持科学教育与人文教育相融合 | 第42-43页 |
| （三） 坚持各类高等学校教育形式的沟通 | 第43-44页 |
| 三、教育公平理念 | 第44-46页 |
| （一） 尊重所有人学习的渴望，实现人人平等地享有高等教育的机会 | 第44-45页 |
| （二） 高等学校分层次地均衡发展 | 第45-46页 |
| 四、终身教育理念 | 第46-49页 |
| （一） 以生活为取向，满足学习者终身学习的需要 | 第46-47页 |
| （二） 重视学生的主体参与，实现学习者的终身教育目标 | 第47页 |
| （三） 重心培养学生的核心技能，为学习者的终身学习奠定基础 | 第47-49页 |
| 第四章 学习型社会建设中高等学校主体功能的再认识 | 第49-60页 |
| 一、高等学校是学习型社会建设中知识文化传承的基地 | 第49-53页 |
| （一） 高等学校是学习型社会建设中知识传承的主要阵地 | 第49-50页 |
| （二） 高等学校是学习型社会建设中文化传承的重要场所 | 第50-53页 |
| 二、高等学校是学习型社会建设中科技和理论创新的平台 | 第53-57页 |
| （一） 高等学校是学习型社会建设中科技创新的平台 | 第53-54页 |
| （二） 高等学校是学习型社会建设中理论创新的平台 | 第54-57页 |
| 三、高等学校是学习型社会建设中经济和社会发展的动力 | 第57-60页 |
| （一） 学习型社会建设中的高等学校是经济发展的核心动力之一 | 第57-58页 |
| （二） 学习型社会建设中高等学校对社会发展的推动作用 | 第58-60页 |
| 第五章 在建设学习型社会中发达国家高等教育的经验借鉴 | 第60-73页 |
| 一、美国高等教育在推进学习型社会建设中的具体措施 | 第60-65页 |
| （一） 开办社区学院 | 第60-62页 |
| （二） 开展多样化的成人教育活动 | 第62-65页 |
| 二、英国高等教育在推进学习型社会建设中的具体措施 | 第65-67页 |
| （一） 开放大学 | 第65-66页 |
| （二） 社区学院 | 第66页 |
| （三） 住宿制学院 | 第66页 |
| （四） 成人教育中心 | 第66-67页 |
| （五） 产业大学 | 第67页 |
| 三、瑞典高等教育在推进学习型社会建设中的具体措施 | 第67-68页 |
| （一） 民众大学 | 第67页 |
| （二） 回归教育 | 第67-68页 |
| 四、日本高等教育在推进学习型社会建设中的具体措施 | 第68-71页 |
| （一） 放送大学（广播电视大学） | 第68-69页 |
| （二） 其他类型的高等学校 | 第69-71页 |
| 五、韩国高等教育在推进学习型社会建设中的具体措施 | 第71-73页 |
| （一） 教学形式多样的广播函授大学 | 第71页 |
| （二） 推进继续教育的开放大学 | 第71-72页 |
| （三） 打破时空限制的远程（网络）大学 | 第72页 |
| （四） 进行有效职业培训的企业大学 | 第72-73页 |
| 第六章 论我国学习型社会建设中高等学校传统功能的延伸 | 第73-92页 |
| 一、以现代传媒技术为载体的网络教育 | 第73-76页 |
| （一） 现代网络技术的发展，使网络教育开展各种专业课程的教育与培训，满足社会不同层次学习者受教育的需要成为可能 | 第73-75页 |
| （二） 高校网络教育正在成为终身学习和学习型社会的重要手段和战略选择 | 第75-76页 |
| 二、以服务终身学习为宗旨的继续教育 | 第76-80页 |
| （一） 高等学校继续教育是建设学习型社会，构建终身教育体系的重要载体 | 第76-78页 |
| （二） 高等学校继续教育是实现全民教育、全民学习的重要方式 | 第78-80页 |
| 三、与寻常百姓亲密接触的社区教育 | 第80-83页 |
| （一） 高等学校社区资源共享，实现互惠双赢 | 第80-82页 |
| （二） 高等学校为社区学院（学校）的创建提供智力支持 | 第82-83页 |
| 四、以便利、实用、广泛为优势的广播电视教育 | 第83-85页 |
| （一） 通过广播电视等手段进行教学，适应我国现代化建设多出人才，快出人才的实际需求 | 第84页 |
| （二） 吸收国外办学经验，迎接世界范围内新技术革命的挑战，迎头赶上信息时代教育发展步伐 | 第84-85页 |
| （三） 从层次结构、专业布局、办学形式和教学手段上，促进我国高等教育体系的进一步完善 | 第85页 |
| 五、普通高校灵活多样、面向全国的定向服务 | 第85-86页 |
| （一） 为地区提供培训 | 第85-86页 |
| （二） 与企业、研究所之间合作日益加强 | 第86页 |
| 六、建立学习型社会建设的高等教育国际合作平台 | 第86-88页 |
| （一） 留学生教育与培训 | 第86-87页 |
| （二） 国际教育与合作 | 第87-88页 |
| 七、民办高校在学习型社会中的重要作用 | 第88-89页 |
| （一） 学历与非学历教育共同发展，民办高校不断发展 | 第88-89页 |
| （二） 职业教育有优势，贴近市场求发展 | 第89页 |
| 八、学习型社会建设中高等学校的其他延伸形式 | 第89-92页 |
| 结束语 | 第92-93页 |
| 附录 | 第93-99页 |
| 主要参考文献 | 第99-103页 |
| 后记 | 第103页 |
