| 导言 | 第1-11页 |
| 第一章 WebQuest教学模式的理论概述 | 第11-22页 |
| 第一节 WebQuesc的概念界定及理论基础 | 第11-14页 |
| 一、WebQuest的概念界定 | 第11-12页 |
| 二、WebQuest的理论基础 | 第12-14页 |
| 第二节 WebQuest的教学流程设计 | 第14-18页 |
| 一、WebQuest教学流程的构成要素 | 第14-17页 |
| 二、WebQuest教学流程的设计原则 | 第17页 |
| 三、WebQuest教学流程设计的核心思想 | 第17-18页 |
| 第三节 WebQuest教学流程设计的现状 | 第18-22页 |
| 一、WebQuest教学流程设计现状分析 | 第18-19页 |
| 二、案例比较与分析 | 第19-20页 |
| 三、小结 | 第20-22页 |
| 第二章 高中信息技术教学现状 | 第22-28页 |
| 第一节 国外信息技术教学现状 | 第22-24页 |
| 第二节 我国高中信息技术教学现状 | 第24-28页 |
| 一、信息技术的课程标准和课程特点 | 第24-25页 |
| 二、我国信息技术教学的现状分析 | 第25-28页 |
| 第三章 WebQuest模式在高中信息技术教学中的应用 | 第28-43页 |
| 第一节 培养“高层次思维能力”(HOTS)的方法 | 第29-34页 |
| 一、对“高层次思维能力”(HOTS)的解读 | 第29-31页 |
| 二、当前几种重要的培养高层次思维能力的方法 | 第31-34页 |
| 第二节 使用WebQuest培养学生HOTS的策略 | 第34-43页 |
| 一、有效的学习环境支持策略 | 第34-37页 |
| 二、通向理解之门的“提出问题”策略 | 第37-41页 |
| 三、积极的信息加工策略 | 第41-43页 |
| 第四章 基于WebQuest模式的高中信息技术学案设计 | 第43-62页 |
| 第一节 《为自己合理配置一台电脑》的WebQuest学案设计 | 第43-55页 |
| 第二节 《计算机病毒的防治与解决》的WebQuest学案设计 | 第55-60页 |
| 第三节 案例的分析与反思 | 第60-62页 |
| 一、教师创设真实与虚拟相结合的积极课堂 | 第60-61页 |
| 二、通向“理解之门”的提出问题策略 | 第61页 |
| 三、重视学生信息技能的开发与培养 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 附录 WebQuest教学案例 | 第63-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71-15页 |
| 图形目录 | 第15-40页 |
| 图1-1 WebQuest的任务分类 | 第15-38页 |
| 图3-1 理解的六个侧面 | 第38-45页 |
| 图4-1 “购买电脑”案例中的“理解六侧面" | 第45-57页 |
| 图4-2 计算机病毒防治”案例的“理解六侧面” | 第57-40页 |
| 表格目录 | 第40-71页 |
| 表格3-1 维根斯给出的“基本问题”和“单元问题”的例子 | 第40页 |
| 表格3-2 中国教师给出的“基本问题”和“单元问题”的例子 | 第40-41页 |
| 表格3-3 “Big 6技能”的具体内容 | 第41-46页 |
| 表格4-1 “购买电脑”案例中的“框架问题” | 第46-47页 |
| 表格4-2 电脑配置清单及有关证明材料 | 第47页 |
| 表格4-3 购买清单 | 第47-48页 |
| 表格4-4 成果评价量规表 | 第48-49页 |
| 表格4-5 学生自我评价量规 | 第49页 |
| 表格4-6 教师对学生的评价量规 | 第49-57页 |
| 表格4-7 “计算机病毒的防治”案例的“框架问题” | 第57-59页 |
| 表格4-8 对学生个人的评价量规 | 第59-60页 |
| 表格4-9 小组互评表 | 第60-71页 |
