现代数学课程的价值取向研究
| 中英文摘要 | 第1-8页 |
| 前言 | 第8-15页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| 二、 课程价值的研究综述 | 第10-13页 |
| 三、 论文研究思路及主要工作 | 第13-15页 |
| 第1章 数学课程价值取向的界说 | 第15-21页 |
| 第1节 课程价值取向的界说 | 第15-17页 |
| 一、 价值和课程价值 | 第15-16页 |
| 二、 数学课程价值取向 | 第16-17页 |
| 第2节 数学课程价值取向的影响因素 | 第17-21页 |
| 一、 数学课程价值取向的影响因素 | 第17-18页 |
| 二、 文化传统与数学课程价值取向 | 第18-21页 |
| 第2章 国际视野下的数学课程价值分析 | 第21-31页 |
| 第1节 20世纪数学课程价值取向的演变 | 第21-24页 |
| 一、 课程哲学流派的纷争 | 第21-23页 |
| 二、 20世纪课程价值取向的演变的特征 | 第23-24页 |
| 第2节 国际数学课程价值的共同追求 | 第24-31页 |
| 一、 20世纪数学课程改革及其启示 | 第24-27页 |
| 二、 国际数学课程价值的共同追求 | 第27-31页 |
| 第3章 现代数学课程的价值取向 | 第31-52页 |
| 第1节 数学课程的价值分析 | 第31-34页 |
| 一、 数学的两重性 | 第31-32页 |
| 二、 数学价值的两重性 | 第32-33页 |
| 三、 数学价值的两重性与数学课程的价值 | 第33-34页 |
| 第2节 数学课程价值的发展 | 第34-42页 |
| 一、 时代的挑战 | 第34-36页 |
| 二、 数学的发展 | 第36-41页 |
| 三、 数学教育理论的发展 | 第41-42页 |
| 第3节 现代数学课程的价值取向 | 第42-52页 |
| 一、 现代数学课程价值发展的特征 | 第42-45页 |
| 二、 现代数学课程的价值取向 | 第45-52页 |
| 第4章 我国数学课程价值的体现及反思 | 第52-67页 |
| 第1节 从我国数学课程目标看数学课程价值 | 第52-54页 |
| 一、 我国数学课程目标的历史演变 | 第52-53页 |
| 二、 我国数学课程目标特点 | 第53-54页 |
| 第2节 从义务教育数学课程实施现状看数学课程价值 | 第54-57页 |
| 一、 九年义务教育数学学习现状 | 第54-57页 |
| 二、 我国数学课程设计中存在问题 | 第57页 |
| 第3节 从中外案例比较看我国数学课程价值 | 第57-62页 |
| 一、 几个比较案例 | 第57-61页 |
| 二、 数学价值的本原 | 第61-62页 |
| 第4节 对我国数学课程价值的反思 | 第62-67页 |
| 一、 存在问题 | 第62-64页 |
| 二、 几点思考 | 第64-67页 |
| 第5章 数学新课程的价值追求 | 第67-79页 |
| 第1节 我国新一轮数学课程改革概述 | 第67-70页 |
| 一、 数学课程新理念 | 第67-68页 |
| 二、 新课程呼唤教与学的变革 | 第68-70页 |
| 第2节 数学新课程目标的特点分析 | 第70-74页 |
| 一、 价值取向的转变 | 第70-71页 |
| 二、 目标多元化 | 第71页 |
| 三、 采用了过程性目标 | 第71页 |
| 四、 对各个目标领域的内涵作出详尽的阐述 | 第71-74页 |
| 第3节 数学新课程设计的特点 | 第74-79页 |
| 一、 在课程目标上，注重过程性目标的达成 | 第74-75页 |
| 二、 在课程内容呈现上，关注数学与现实的联系 | 第75页 |
| 三、 在课程内容的编排上，采用螺旋上升的处理方式 | 第75-77页 |
| 四、 在课程资源上，加强信息技术与数学课程的整合 | 第77-79页 |
| 第6章 价值观视野下的数学课程设计及教学案例分析 | 第79-91页 |
| 第1节 价值观视野下的数学课程设计 | 第79-86页 |
| 一、 数学课程目标的设计 | 第79-82页 |
| 二、 数学课程内容设计 | 第82-86页 |
| 第2节 教学案例分析 | 第86-91页 |
| 主要参考文献 | 第91-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
