论青少年耻感缺失及教育对策
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-17页 |
| ·课题的选题意义和研究价值 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·本课题国内外研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外研究 | 第11-14页 |
| ·国内研究 | 第14-15页 |
| ·研究思路及研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·创新点 | 第16-17页 |
| ·研究视角新 | 第16页 |
| ·追问耻感缺失原因观点新 | 第16-17页 |
| 第一章 耻感的内涵及功能界定 | 第17-27页 |
| ·耻感的内涵 | 第17-21页 |
| ·耻感的含义 | 第17-18页 |
| ·耻感的分类 | 第18-20页 |
| ·耻感的心理机制 | 第20-21页 |
| ·耻感的特点 | 第21-23页 |
| ·社会性 | 第21-22页 |
| ·主体性 | 第22-23页 |
| ·自律与他律的结合性 | 第23页 |
| ·耻感的功能 | 第23-27页 |
| ·标识功能 | 第23-24页 |
| ·导善功能 | 第24-25页 |
| ·自制功能 | 第25页 |
| ·激励功能 | 第25-27页 |
| 第二章 青少年耻感缺失现象及归因 | 第27-40页 |
| ·青少年的内涵 | 第27-29页 |
| ·青少年的年龄界定 | 第27-28页 |
| ·青少年的特点 | 第28-29页 |
| ·青少年耻感缺失的表现 | 第29-33页 |
| ·认知上:荣耻错位 | 第29-31页 |
| ·情感上:耻感淡化 | 第31页 |
| ·意志上:缺乏磨练 | 第31-32页 |
| ·行为上:行己无耻 | 第32-33页 |
| ·青少年耻感缺失的原因分析 | 第33-40页 |
| ·市场经济逐利因素的消极影响 | 第34页 |
| ·社会制度和评价机制的不完备 | 第34-36页 |
| ·优良传统道德的失落 | 第36-37页 |
| ·思想政治教育的失误 | 第37-40页 |
| 第三章 青少年耻感教育的重要性、可行性及原则 | 第40-49页 |
| ·青少年耻感教育的重要性 | 第40-42页 |
| ·耻感教育是形成青少年正确认知的底线尺度 | 第40页 |
| ·耻感教育是培养青少年良性情感的价值前提 | 第40-41页 |
| ·耻感教育是养成青少年良好行为的根本动力 | 第41-42页 |
| ·青少年耻感教育的可行性 | 第42-45页 |
| ·文化底蕴的熏陶 | 第43页 |
| ·个体的生理基础 | 第43-44页 |
| ·教育自身的优势 | 第44-45页 |
| ·青少年耻感教育的原则 | 第45-49页 |
| ·循序渐进原则 | 第45-46页 |
| ·知情结合原则 | 第46-47页 |
| ·适度引导原则 | 第47-49页 |
| 第四章 青少年耻感教育的对策 | 第49-59页 |
| ·创新耻感内容，明确荣辱界限 | 第49-52页 |
| ·古为今用，推进传统耻感的现代创新 | 第49-50页 |
| ·洋为中用，吸收西方罪感的有益成分 | 第50-51页 |
| ·立足现实，完善社会主义荣辱观体系 | 第51-52页 |
| ·激发道德情感，强化知耻体验 | 第52-55页 |
| ·重视情感培养，以理育情 | 第52-53页 |
| ·积极创设情境，以境育情 | 第53-54页 |
| ·加强人际交流，以情育情 | 第54-55页 |
| ·丰富教育渠道，训练道德行为 | 第55-59页 |
| ·家庭教育，重在垂范 | 第55-56页 |
| ·学校教育，因材施教 | 第56-57页 |
| ·社会教育，弘扬正气 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第64页 |
