| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 引论 | 第13-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 问题设计帮助培养学生的数学素质 | 第14页 |
| 1.2.2 问题设计帮助渗透数学思想 | 第14页 |
| 1.2.3 问题设计研究对教学的意义 | 第14-15页 |
| 1.2.4 针对不同课型研究问题设计改变教学现状 | 第15页 |
| 1.3 研究的内容 | 第15-16页 |
| 第二章 相关术语和文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1 术语界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 课堂教学 | 第16页 |
| 2.1.2 问题和数学问题 | 第16页 |
| 2.1.3 教学问题设计 | 第16-17页 |
| 2.1.4 高中数学课型分类 | 第17页 |
| 2.2 研究综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 关于问题分类的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 关于问题设计的研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究的理论基础和方法 | 第20-23页 |
| 3.1 研究理论 | 第20-21页 |
| 3.1.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 3.1.2 最近发展区理论 | 第21页 |
| 3.1.3 认知发展理论 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.2.1 行动教育法 | 第21-22页 |
| 3.2.2 文献研究法 | 第22页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 第四章 高中数学课堂中问题设计存在的误区 | 第23-27页 |
| 4.1 概念课中问题设计的误区 | 第23-24页 |
| 4.2 原理课中问题设计存在的误区 | 第24-25页 |
| 4.3 解题课中问题设计存在的误区 | 第25-27页 |
| 4.3.1 教学难点认识不充分,铺垫不到位 | 第25页 |
| 4.3.2 对学生的思维习惯认识不充分 | 第25-27页 |
| 第五章 高中不同课型的问题设计的案例研究 | 第27-46页 |
| 5.1 高中数学概念课课堂问题设计 | 第27-33页 |
| 5.1.1 问题设计要关注概念的来龙去脉 | 第27-29页 |
| 5.1.2 抓住概念的本质 | 第29-30页 |
| 5.1.3 概念学习问题设计要注意突破认知冲突 | 第30-32页 |
| 5.1.4 针对概念关键字设计问题把握概念的内涵和外延 | 第32-33页 |
| 5.2 数学原理课的问题设计 | 第33-38页 |
| 5.2.1 创造情境,概念界定 | 第33-34页 |
| 5.2.2 设置一个有明确指向的问题链,发挥教师主导作用 | 第34-36页 |
| 5.2.3 引导学生尝试并发现命题结论 | 第36-38页 |
| 5.3 解题课课堂教学问题设计方法研究 | 第38-46页 |
| 5.3.1 设计探究性问题,多种解法渗透数学思想 | 第39-40页 |
| 5.3.2 通过一题多变来设计问题,提高数学思维能力 | 第40-46页 |
| 第六章 高中数学课堂问题设计的策略 | 第46-50页 |
| 6.1 怎样评价一个问题的好坏 | 第46-47页 |
| 6.2 高中数学课堂问题设计的策略 | 第47-50页 |
| 6.2.1 针对不同课型问题设计的策略 | 第47页 |
| 6.2.2 类比问题设计策略 | 第47-48页 |
| 6.2.3 由特殊到一般的问题设计策略 | 第48-49页 |
| 6.2.4 学生是最好的提出问题来源 | 第49-50页 |
| 第七章 小结和展望 | 第50-51页 |
| 7.1 论文小结 | 第50页 |
| 7.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
