| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第14页 |
| 1.3 研究的思路、方法及意义 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 第2章 移动学习中认知障碍研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 新生代农民工 | 第17-18页 |
| 2.1.2 移动学习 | 第18页 |
| 2.1.3 认知障碍 | 第18-19页 |
| 2.2 相关学习理论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 信息加工学习理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 终身教育理论 | 第22-23页 |
| 第3章 新生代农民工移动学习中的认知障碍分析 | 第23-45页 |
| 3.1 移动学习的特征分析 | 第23-27页 |
| 3.1.1 移动学习资源特征 | 第23-25页 |
| 3.1.2 移动学习中新生代农民工的认知特性 | 第25-27页 |
| 3.2 重庆市新生代农民工移动学习现状及问题 | 第27-43页 |
| 3.2.1 被调查者的一般人口学特征 | 第28-29页 |
| 3.2.2 被调查者的工作情况 | 第29-31页 |
| 3.2.3 被调查者的移动学习情况 | 第31-36页 |
| 3.2.4 被调查者在移动学习中存在的认知问题 | 第36-39页 |
| 3.2.5 新生代农民工移动学习中存在的认知问题 | 第39-43页 |
| 3.3 建构移动学习中的认知障碍模型 | 第43-45页 |
| 第4章 有效解决认知障碍的移动学习策略 | 第45-52页 |
| 4.1 移动学习中新生代农民工的认知心理调节机制模型 | 第45-46页 |
| 4.2 提高新生代农民工的认知能力 | 第46-50页 |
| 4.2.1 提高新生代农民工的认知水平 | 第46-47页 |
| 4.2.2 灵活运用学习策略 | 第47-48页 |
| 4.2.3 动态自我监控调节 | 第48-49页 |
| 4.2.4 注重情绪情感体验 | 第49-50页 |
| 4.3 建设优质的移动学习资源 | 第50-52页 |
| 4.3.1 信息资源专业化 | 第50页 |
| 4.3.2 资源操作简便化 | 第50-51页 |
| 4.3.3 知识呈现情境化 | 第51-52页 |
| 第5章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究工作总结 | 第52-53页 |
| 5.2 今后的工作展望 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A 新生代农民工移动学习现状及认知问题调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录B 新生代农民工移动学习情况访谈提纲 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62页 |