| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、引言 | 第7-16页 |
| （一）问题的提出 | 第7-8页 |
| （二）研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.研究目的 | 第8页 |
| 2.研究意义 | 第8-9页 |
| （三）国内外研究综述 | 第9-16页 |
| 1.国外研究概况 | 第10-12页 |
| 2.国内研究概况 | 第12-14页 |
| 3.相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 二、研究过程与结果分析 | 第16-28页 |
| （一）研究方法 | 第16-17页 |
| 1.调查工具 | 第16页 |
| 2.调查对象 | 第16-17页 |
| 3.调查研究的过程 | 第17页 |
| （二）结果分析 | 第17-23页 |
| 1.初任教师“不应期”调查问卷分析 | 第17-22页 |
| 2.初任教师“不应期”访谈结果分析 | 第22-23页 |
| （三）初任教师的“不应期”问题主要表现 | 第23-24页 |
| 1.在课堂教学方面出现问题和困难 | 第23-24页 |
| 2.在班级管理方面出现问题 | 第24页 |
| 3.在个人方面出现问题 | 第24页 |
| （四）初任教师“不应期”原因分析 | 第24-28页 |
| 1.不同角色之间的转换困难 | 第24-25页 |
| 2.各种人际关系处理不当 | 第25页 |
| 3.理想与现实出现矛盾 | 第25-26页 |
| 4.对学校的管理难以适应 | 第26页 |
| 5.知识结构过分单一 | 第26-28页 |
| 三、解决策略 | 第28-33页 |
| （一）帮助初任教师做好不同角色之间的转换 | 第28-29页 |
| 1.学会独立，做好角色定位 | 第28页 |
| 2.甘于吃苦，顺利实现角色转换 | 第28-29页 |
| 3.勇挑重担, 乐于奉献 | 第29页 |
| （二）改变初任教师过分单一的知识结构 | 第29-31页 |
| 1.深入课题，引领初任教师研究 | 第29页 |
| 2.引领初任教师实施小班化课堂教学 | 第29-30页 |
| 3.引领初任教师做好小班教育中的班主任 | 第30-31页 |
| （三）帮助初任教师适应学校的管理 | 第31-33页 |
| 1.成立特色教师工作室，活跃团队 | 第31-32页 |
| 2.成立“仁义”义工站， 合作团队 | 第32页 |
| 3.提供各种展示平台，激情团队 | 第32-33页 |
| 四、结语 | 第33-34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录一：大连市初级中学工作三年以内教师工作现状调查问卷 | 第38-41页 |
| 附录二：大连市初级中学工作不满三年教师工作现状访谈提纲 | 第41页 |