| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 新的教育观和学习观 | 第11页 |
| 1.1.2.当代大学的转变 | 第11-12页 |
| 1.1.3.我国建筑学教育现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 研究框架 | 第16-17页 |
| 1.7 本章小结 | 第17-19页 |
| 2.当代建筑系学习观和教育观特点对共享场所的需求 | 第19-27页 |
| 2.1 当代建筑系学习观和教育观特点的转变 | 第19-21页 |
| 2.1.1 基于建构主义的科学教育理念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 终身教育理念 | 第20-21页 |
| 2.2 共享场所定义及其作用 | 第21-24页 |
| 2.2.1 共享场所基本概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建筑系馆共享场所内的主要行为活动 | 第22-24页 |
| 2.3 当代建筑学学习观和教育观对共享场所的需求 | 第24-26页 |
| 2.3.1.建筑学学生学习交流的特点 | 第24页 |
| 2.3.2 当代建筑学学习观和教育观对共享场所需求的原因 | 第24-26页 |
| 2.4 本章小结 | 第26-27页 |
| 3.建筑系馆共享场所的空间类型分析 | 第27-39页 |
| 3.1 与交通空间相结合的共享场所 | 第27-31页 |
| 3.1.1 与门厅相结合的共享场所 | 第27-29页 |
| 3.1.2 与过厅相结合的共享场所 | 第29页 |
| 3.1.3 与通道空间相结合 | 第29-31页 |
| 3.2 与庭院空间结合的共享场所 | 第31-35页 |
| 3.2.1 与院落空间相结合 | 第31-32页 |
| 3.2.2 与中庭、边庭空间相结合 | 第32-34页 |
| 3.2.3 与入.广场空间相结合 | 第34-35页 |
| 3.2.4 与屋顶平台相结合 | 第35页 |
| 3.3 专用开敞性的共享场所 | 第35-36页 |
| 3.4 专用分隔性的共享场所 | 第36-37页 |
| 3.5 与其它公共功能空间相结合的共享场所 | 第37页 |
| 3.6 本章小结 | 第37-39页 |
| 4.国内外建筑系馆共享场所的调研报告 | 第39-81页 |
| 4.1 国内建筑系馆共享场所的调研概要 | 第39-40页 |
| 4.1.1.调研的目的及意义 | 第39页 |
| 4.1.2.调研安排及人员组织 | 第39页 |
| 4.1.3.调研对象选择 | 第39-40页 |
| 4.2 国内建筑系馆共享场所调查实例及类型特点 | 第40-71页 |
| 4.2.1 清华大学建筑系馆共享场所分析 | 第40-43页 |
| 4.2.2 同济大学建筑系馆共享场所分析 | 第43-52页 |
| 4.2.3 东南大学共享场所分析 | 第52-55页 |
| 4.2.4 天津大学建筑系馆共享场所分析 | 第55-57页 |
| 4.2.5 西安建筑科技大学建筑系馆共享场所分析 | 第57-61页 |
| 4.2.6 湖南大学建筑系馆共享场所分析 | 第61-63页 |
| 4.2.7 大连理工大学建筑系馆共享场所分析 | 第63-65页 |
| 4.2.8 南京工业大学建筑系馆共享场所分析 | 第65-66页 |
| 4.2.9 深圳大学建筑系馆共享场所分析 | 第66-69页 |
| 4.2.10青岛理工大学建筑系馆共享场所分析 | 第69-71页 |
| 4.3 国外建筑系馆共享场所调查实例及类型特点 | 第71-80页 |
| 4.3.1 耶鲁大学艺术与建筑系馆共享场所分析 | 第71-73页 |
| 4.3.2 弗吉尼亚大学建筑学院扩建工程共享场所分析 | 第73-76页 |
| 4.3.3 法国MARNE一LA—VALLEE建筑学院共享场所分析 | 第76-78页 |
| 4.3.4 佛罗里达国际大学迈阿密建筑学院共享场所分析 | 第78-80页 |
| 4.4 本章小结 | 第80-81页 |
| 5.建筑系馆共享场所的对比分析及面临的问题 | 第81-109页 |
| 5.1 建筑系馆共享场所的对比分析 | 第81-89页 |
| 5.1.1 共享场所采取空间形式及其交流频率的对比分析 | 第81-83页 |
| 5.1.2 共享场所整体组织方式的对比分析 | 第83-85页 |
| 5.1.3 共享场所营造空间氛围手法的对比分析 | 第85-87页 |
| 5.1.4 共享场所不同空间形式活动行为的对比分析 | 第87-89页 |
| 5.2 国内建筑系馆共享场所之间的共同性及其原因 | 第89-96页 |
| 5.2.1 国内建筑系馆共享场所之间的共同性 | 第89-94页 |
| 5.2.2 国内建筑系馆共享场所之间存在共同性的原因 | 第94-96页 |
| 5.3 国内建筑系馆共享场所之间的差异性及其原因 | 第96-100页 |
| 5.3.1 国内建筑系馆共享场所之间的差异性 | 第96-99页 |
| 5.3.2 国内建筑系馆共享场所之间存在差异性的原因 | 第99-100页 |
| 5.4 国内与国外建筑系馆共享场所之间存在异同性及其原因 | 第100-106页 |
| 5.4.1 国内与国外建筑系馆共享场所之间存在的异同性 | 第100-104页 |
| 5.4.2 国内与国外建筑系馆共享场所之间存在异同性的原因 | 第104-106页 |
| 5.5 建筑系馆共享场所存在的问题 | 第106-108页 |
| 5.5.1 改扩建工程中对原有建筑空间的破坏 | 第106页 |
| 5.5.2 部分建筑系馆共享场所缺乏设施 | 第106-107页 |
| 5.5.3 部分建筑系馆共享场所设施布置不当 | 第107页 |
| 5.5.4 复合性功能没有得到充分的利用 | 第107-108页 |
| 5.6 本章小结 | 第108-109页 |
| 6 建筑系馆共享场所的影响因素、设计原则及策略分析 | 第109-123页 |
| 6.1 建筑系馆共享场所的影响因素 | 第109-114页 |
| 6.1.1 环境因素 | 第109-112页 |
| 6.1.2 时代因素 | 第112-113页 |
| 6.1.3 教育因素 | 第113-114页 |
| 6.2 建筑系馆共享场的设计原则 | 第114-116页 |
| 6.2.1 营造良好的空间环境 | 第114页 |
| 6.2.2 注重空间本身对建筑学学习的影响 | 第114页 |
| 6.2.3 塑造独具形态的空间形象 | 第114-115页 |
| 6.2.4 建筑材料的运用与把握 | 第115页 |
| 6.2.5 重视尺度概念的传达 | 第115-116页 |
| 6.3 建筑系馆共享场所的设计策略 | 第116-122页 |
| 6.3.1 与入口空间结合的共享场所的设计策略 | 第116-117页 |
| 6.3.2 与门厅空间结合的共享场所的设计策略 | 第117-118页 |
| 6.3.3 与中庭、边庭空间结合的共享场所的设计策略 | 第118-119页 |
| 6.3.4 与通道空间结合的共享场所的设计策略 | 第119-121页 |
| 6.3.5 专用开敞性共享场所的设计策略 | 第121页 |
| 6.3.6 专用分隔性共享场所的设计策略 | 第121-122页 |
| 6.4 本章小结 | 第122-123页 |
| 7.建筑系馆共享场所的未来发展 | 第123-129页 |
| 7.1 建筑教育模式是系馆设计的先决条件 | 第123-124页 |
| 7.2 着力营造空间文化底蕴 | 第124-125页 |
| 7.3 依托地域文脉环境 | 第125-126页 |
| 7.4 借鉴国外优秀案例的设计思想 | 第126-127页 |
| 7.5 本章小结 | 第127-129页 |
| 8.结语 | 第129-133页 |
| 8.1 研究结论 | 第129-130页 |
| 8.2 贡献与展望 | 第130-131页 |
| 8.2.1 主要贡献 | 第130-131页 |
| 8.2.2 展望 | 第131页 |
| 8.3 本文研究的不足 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-135页 |
| 图表目录 | 第135-141页 |
| 在攻读硕士期间的研究成果 | 第141-143页 |
| 致谢 | 第143页 |
