| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的对象和方法 | 第11-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-24页 |
| 2.1 国内外中学生物学课程改革概述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 世界主要发达国家中学生物学课程改革综述 | 第12-14页 |
| 2.1.2 我国的中学生物学新课程改革进展 | 第14-15页 |
| 2.2 高考是生物学教育测量与评价的重要方式 | 第15-19页 |
| 2.2.1 什么是高考 | 第16页 |
| 2.2.2 生物高考历史回顾 | 第16-17页 |
| 2.2.3 高考的命题原则 | 第17-18页 |
| 2.2.4 高考的能力要求 | 第18-19页 |
| 2.3 世界主要发达国家生物学科高考概况 | 第19-22页 |
| 2.4 试卷编制与试卷分析 | 第22-24页 |
| 2.4.1 试卷编制理论 | 第22页 |
| 2.4.2 试卷分析理论 | 第22-24页 |
| 3 高考试题中的生物学实验题 | 第24-29页 |
| 3.1 实验在高中生物学课程中的地位 | 第24-25页 |
| 3.2 高考对生物学实验能力的要求 | 第25-27页 |
| 3.3 生物学实验在高考试题中的地位 | 第27-29页 |
| 4 近五年全国卷和广东卷生物实验试题的比较分析 | 第29-48页 |
| 4.1 对全国理综卷生物学实验题的分析 | 第29-36页 |
| 4.1.1 全国卷中生物学实验题的知识点分布及能力要求分析 | 第29-32页 |
| 4.1.2 全国卷中生物学实验题命题特点分析 | 第32-36页 |
| 4.2 对广东卷中生物学实验题的分析 | 第36-46页 |
| 4.2.1 广东卷中生物学实验题的知识点分布及能力要求分析 | 第36-40页 |
| 4.2.2 广东卷中生物学实验题命题特点分析 | 第40-46页 |
| 4.3 试题比较分析的结果 | 第46-48页 |
| 5 启发与建议 | 第48-59页 |
| 5.1 对中学生物学实验教学的启发 | 第48-54页 |
| 5.1.1 转变教学观念,加强生物学实验教学 | 第48-49页 |
| 5.1.2 利用演示实验培养学生的观察能力 | 第49-50页 |
| 5.1.3 变验证性实验为探究性实验,培养学生的实验设计能力 | 第50-51页 |
| 5.1.4 重视实验结果,培养学生的结果分析能力 | 第51页 |
| 5.1.5 采用多样化的实验教学模式,培养学生的创新能力 | 第51-52页 |
| 5.1.6 建立实验评价体系,促进学生实验能力的发展 | 第52-54页 |
| 5.2 对中学生物学课堂教学的启示 | 第54-55页 |
| 5.3 对新课程下高考生物学实验题备考的建议 | 第55-59页 |
| 5.3.1 深刻理解《考试大纲》规定的实验内容及对实验能力的要求 | 第55-57页 |
| 5.3.2 重视教材实验的复习 | 第57页 |
| 5.3.3 挖掘教材知识点中所蕴含的实验因素 | 第57页 |
| 5.3.4 重做部分经典实验 | 第57-58页 |
| 5.3.5 注意实验考查的变化趋势 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
