| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-31页 |
| 1.1 前言 | 第9-10页 |
| 1.2 外语焦虑 | 第10-17页 |
| 1.2.1 外语焦虑的概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 外语焦虑的成因及影响 | 第11-12页 |
| 1.2.3 外语焦虑的测量 | 第12-13页 |
| 1.2.4 外语焦虑和外语学习 | 第13-15页 |
| 1.2.5 外语听力焦虑 | 第15-17页 |
| 1.2.6 外语听力焦虑量表 | 第17页 |
| 1.3 工作记忆 | 第17-25页 |
| 1.3.1 工作记忆的概念 | 第17-19页 |
| 1.3.2 言语工作记忆 | 第19-20页 |
| 1.3.3 工作记忆的研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.4 工作记忆容量的测量 | 第21-22页 |
| 1.3.5 工作记忆与二语习得 | 第22-24页 |
| 1.3.6 工作记忆个体差异的研究 | 第24-25页 |
| 1.4 语言的熟练程度对语言加工的影响 | 第25-27页 |
| 1.4.1 语言熟练程度对语言表征的影响 | 第25-27页 |
| 1.4.2 语言熟练程度对词汇选择机制的影响 | 第27页 |
| 1.5 焦虑、工作记忆、听力理解的关系 | 第27-31页 |
| 1.5.1 焦虑和工作记忆的关系--加工效能理论 | 第27-29页 |
| 1.5.2 工作记忆与听力理解 | 第29-31页 |
| 第2章 问题的提出及研究假设 | 第31-35页 |
| 2.1 问题的提出 | 第31-33页 |
| 2.1.1 词汇选择机制对工作记忆的影响 | 第31-32页 |
| 2.1.2 研究需要解决的问题 | 第32-33页 |
| 2.2 研究的目的和意义 | 第33-34页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第33页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第33-34页 |
| 2.3 研究假设 | 第34-35页 |
| 第3章 研究方法 | 第35-38页 |
| 3.1 被试的选取 | 第35页 |
| 3.2 测试任务 | 第35-37页 |
| 3.2.1 外语听力焦虑测试 | 第35页 |
| 3.2.2 外语听力理解测试 | 第35页 |
| 3.2.3 工作记忆听广度测试 | 第35-37页 |
| 3.3 测试程序 | 第37页 |
| 3.4 测试仪器及数据分析工具 | 第37-38页 |
| 第4章 结果与分析 | 第38-47页 |
| 4.1 计分规则 | 第38页 |
| 4.2 数据筛选 | 第38-39页 |
| 4.3 统计结果 | 第39-47页 |
| 4.3.1 工作记忆听广度统计分析 | 第39-41页 |
| 4.3.2. 英语听力焦虑测量结果的统计分析 | 第41页 |
| 4.3.3 中考英语成绩和听力测试成绩统计分析 | 第41-42页 |
| 4.3.4 两个民族工作记忆广度、英语听力焦虑与英语成绩的相关分析 | 第42-43页 |
| 4.3.5 两个民族工作记忆广度、听力焦虑与英语成绩的回归分析 | 第43-47页 |
| 第5章 综合讨论 | 第47-53页 |
| 5.1 词汇选择对三种工作记忆听广度的影响 | 第47-49页 |
| 5.2 外语听力焦虑和英语成绩的关系 | 第49-50页 |
| 5.3 工作记忆听广度与英语成绩的关系 | 第50-51页 |
| 5.4 工作记忆听广度与英语听力焦虑的关系 | 第51-53页 |
| 第6章 总结 | 第53-55页 |
| 6.1 本研究的结论 | 第53-54页 |
| 6.2 本研究的创新点 | 第54页 |
| 6.3 本研究存在的不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |