| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题的缘由和选题的意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第10-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.2.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.2.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.2.3 案例法 | 第13页 |
| 1.2.4 教育经验总结法 | 第13页 |
| 1.3 研究现状及相关文献综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外关于教材“二次开发”研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内关于教材“二次开发”研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 和课题相关的概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 教材 | 第15页 |
| 1.4.2 教材“二次开发” | 第15页 |
| 1.4.3 教材“二次开发”与传统备课的区别 | 第15-17页 |
| 第二章 教材“二次开发”的理论基础和原则 | 第17-22页 |
| 2.1 教材“二次开发”的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3“最近发展区”理论 | 第18页 |
| 2.2 教材“二次开发”的原则 | 第18-22页 |
| 2.2.1 以高中生物课程标准作为核心依据 | 第18-19页 |
| 2.2.2 以学生为本的理念 | 第19-20页 |
| 2.2.3 坚持教师和学生的主体地位和共同参与 | 第20-22页 |
| 第三章 人教版高中生物教材“二次开发”现状的调查分析 | 第22-29页 |
| 3.1 调查背景 | 第22页 |
| 3.2 调查问卷的设计 | 第22-28页 |
| 3.2.1 教师实施“二次开发”的情况调查 | 第22-26页 |
| 3.2.2 学生课堂学习情况调查 | 第26-28页 |
| 3.3 教材“二次开发”中的相关建议 | 第28-29页 |
| 3.3.1 实现教师观念的转变 | 第28页 |
| 3.3.2 根据学生需求实施教学 | 第28页 |
| 3.3.3 突显学生的主体地位 | 第28页 |
| 3.3.4 学校应加强组织教师培训 | 第28页 |
| 3.3.5 政府机关应加大投入力度 | 第28-29页 |
| 第四章 人教版高中生物教材“二次开发”的方法 | 第29-55页 |
| 4.1. 对教材创造性的运用 | 第29-44页 |
| 4.1.1 添加教学内容 | 第29-35页 |
| 4.1.2 删减教学内容 | 第35-37页 |
| 4.1.3 整合教材内容 | 第37-40页 |
| 4.1.4 重新排序 | 第40-41页 |
| 4.1.5 替换教材内容 | 第41-44页 |
| 4.2 不同版本教材的整合 | 第44-53页 |
| 4.2.1 结合不同版本教材，实现教学内容的整合 | 第44-48页 |
| 4.2.2 结合不同版本教材，实现教学设计的整合 | 第48-49页 |
| 4.2.3 结合不同版本教材，实现实验内容的整合 | 第49-52页 |
| 4.2.4 结合不同版本教材，实现科学方法的整合 | 第52-53页 |
| 4.3 其他课程资源的选择 | 第53-55页 |
| 4.3.1 校内课程资源 | 第53-54页 |
| 4.3.2 校外课程资源 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |