| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 研究生培养质量过程管理的理论分析 | 第15-25页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 管理 | 第15页 |
| 2.1.2 过程管理 | 第15页 |
| 2.1.3 质量管理 | 第15-16页 |
| 2.1.4 全面质量管理(Total Quality Management) | 第16页 |
| 2.2 研究生培养质量过程管理的内容构成 | 第16-21页 |
| 2.2.1 培养计划制定的管理 | 第17-18页 |
| 2.2.2 课程及考核的管理 | 第18页 |
| 2.2.3 科研活动的管理 | 第18-19页 |
| 2.2.4 毕业论文的管理 | 第19-20页 |
| 2.2.5 导师指导的管理 | 第20-21页 |
| 2.3 过程管理在高校研究生培养中的作用 | 第21-22页 |
| 2.3.1 过程管理将研究生培养质量管理变成了一个持续动态的过程 | 第21页 |
| 2.3.2 过程管理将研究生质量的提高看成是全员共同努力的结果 | 第21页 |
| 2.3.3 过程管理使得高校研究生培养走向规范化 | 第21-22页 |
| 2.4 在研究生培养质量过程管理中借鉴全面质量管理方法 | 第22-25页 |
| 2.4.1 研究生培养过程实施全面质量管理的可行性分析 | 第22-23页 |
| 2.4.2 研究生培养过程实施全面质量管理的必要性分析 | 第23-25页 |
| 3 我国研究生培养质量过程管理的现状分析 | 第25-30页 |
| 3.1 问卷的编制和发放 | 第25页 |
| 3.1.1 问卷的编制 | 第25页 |
| 3.1.2 问卷的发放 | 第25页 |
| 3.2 研究生培养质量过程管理的现状分析 | 第25-30页 |
| 4 我国研究生培养质量过程管理存在的问题及原因分析 | 第30-36页 |
| 4.1 我国研究生培养质量过程管理存在的问题 | 第30-32页 |
| 4.1.1 培养计划内容单一，基本等同于课程计划 | 第30页 |
| 4.1.2 课程内容新颖性不足，授课方式缺乏多样性 | 第30-31页 |
| 4.1.3 科研创新能力不足，动手实践能力较差 | 第31页 |
| 4.1.4 缺乏学习兴趣，被动应付论文审查 | 第31-32页 |
| 4.1.5 导师对学生指导少，师生间缺乏沟通 | 第32页 |
| 4.2 研究生培养过程管理存在问题的原因分析 | 第32-36页 |
| 4.2.1 教育经费投入不足 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学校缺乏科学的管理方法 | 第33-34页 |
| 4.2.3 导师数量不足，缺乏指导动力 | 第34页 |
| 4.2.4 研究生入学动机存在多样性特点 | 第34-36页 |
| 5 我国研究生培养质量过程管理的对策建议 | 第36-46页 |
| 5.1 严把招生质量关 | 第37页 |
| 5.2 重视培养计划的制定 | 第37-38页 |
| 5.3 加强研究生课程管理，优化课程设置 | 第38-39页 |
| 5.4 借鉴国外高校相关做法，培养研究生融入科研环境中 | 第39-40页 |
| 5.5 严格审查毕业论文，提高毕业论文质量 | 第40-42页 |
| 5.6 加强导师队伍建设，增强导师指导的有效性 | 第42-44页 |
| 5.7 高校积极建立研究生培养质量自我评估制度 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A 研究生培养质量过程管理研究调查问卷 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
