| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-21页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第8-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 有关流动女童的问题研究 | 第10-12页 |
| (二) 有关流动女童教育问题的研究 | 第12-13页 |
| (三) 有关流动女童边缘化的研究 | 第13页 |
| (四) 文献简评 | 第13-14页 |
| 三、研究的理论视角 | 第14-15页 |
| (一) 教育公平理论 | 第14页 |
| (二) 边缘化理论 | 第14-15页 |
| 四、核心概念的界定 | 第15-17页 |
| (一) 儿童 | 第15-16页 |
| (二) 社会性别 | 第16页 |
| (三) 流动儿童与流动女童 | 第16-17页 |
| (四) 教育边缘化 | 第17页 |
| 五、研究对象和方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究对象 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 六、研究假设与研究框架 | 第19-21页 |
| (一) 研究假设 | 第19-20页 |
| (二) 研究框架 | 第20页 |
| (三) 创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 流动女童教育边缘化的现状分析 | 第21-34页 |
| 一、家庭发展与流动女童教育边缘化 | 第21-28页 |
| (一) 从家庭结构的变化看 | 第21-22页 |
| (二) 从家庭生活环境、地理位置的变化看 | 第22-25页 |
| (三) 从家庭教育功能的变化看 | 第25-28页 |
| 二、流动女童的学校适应状况 | 第28-31页 |
| (一) 从就学状况看流动女童教育的边缘化 | 第28-29页 |
| (二) 从学校表现上看流动女童教育的边缘化 | 第29-31页 |
| 三、自我认同与流动女童教育边缘化问题 | 第31-34页 |
| (一) 身份认同上的自我边缘化 | 第31-32页 |
| (二) 社会网络上的自我边缘化 | 第32-34页 |
| 第三章 教育边缘化产生的原因 | 第34-40页 |
| 一、社会制度和社会政策的影响分析 | 第34页 |
| 二、城市化发展对流动女童教育边缘化的影响分析 | 第34-35页 |
| 三、学校对流动女童教育边缘化的影响分析 | 第35-36页 |
| 四、家庭环境和教养方式对流动女童教育边缘化的影响 | 第36-37页 |
| 五、社会文化对流动女童教育边缘化的影响分析 | 第37页 |
| 六、流动女童自我意识发展对其教育边缘化的影响分析 | 第37-40页 |
| 第四章 实现流动女童教育的公平发展——应对流动女童教育边缘化的措施 | 第40-46页 |
| 一、建立健全教育的法律法规 | 第40页 |
| 二、大力发展教育缩小城乡教育差异 | 第40-41页 |
| 三、学校的支持——公平对待流动女童教育 | 第41-42页 |
| 四、家庭的重视与社会关注 | 第42-44页 |
| 五、创建公平的社区环境和文化以促进流动女童教育 | 第44页 |
| 六、流动女童的自强自立 | 第44-46页 |
| 第五章 反思和实践总结 | 第46-49页 |
| 一、教育边缘化的再认识 | 第46-47页 |
| 二、流动女童教育边缘化的消除 | 第47-48页 |
| 三、结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |