| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 中文文摘 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| Contents | 第11-15页 |
| 绪论 | 第15-33页 |
| 一、问题的提出与研究的意义 | 第15-18页 |
| 二、国内外研究状况综述 | 第18-25页 |
| 三、相关概念界定 | 第25-28页 |
| 四、研究思路、方法与创新点 | 第28-33页 |
| 第一章 高校突发事件思想政治教育疏导的理论基础 | 第33-59页 |
| 第一节 马克思主义关于人的行为理论 | 第33-38页 |
| 一、马克思主义关于人的行为规律的科学揭示 | 第33-36页 |
| 二、突发事件中人的行为理论指导意义 | 第36-38页 |
| 第二节 中国共产党的思想政治教育疏导理论 | 第38-49页 |
| 一、思想政治教育疏导的理论内涵 | 第38-40页 |
| 二、突发事件中思想政治教育疏导的现实应用 | 第40-49页 |
| 第三节 中国共产党关于维护社会稳定思想和依法治国理论 | 第49-53页 |
| 一、中国共产党维护社会稳定的思想 | 第49-50页 |
| 二、中国共产党依法治国的理论 | 第50-52页 |
| 三、突发事件中维护社会稳定思想和依法治国理论的作用 | 第52-53页 |
| 第四节 行为动态管理理论 | 第53-59页 |
| 一、行为动态管理理论内涵 | 第53-55页 |
| 二、突发事件中行为动态管理的现实意义 | 第55-59页 |
| 第二章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的意义和价值 | 第59-75页 |
| 第一节 思想政治教育疏导的理论意义 | 第59-66页 |
| 一、疏导理论研究范畴延伸 | 第59-61页 |
| 二、思想政治工作平台拓展 | 第61-64页 |
| 三、社会治理方法手段创新 | 第64-66页 |
| 第二节 思想政治教育疏导的现实价值 | 第66-75页 |
| 一、促进社会安定稳定 | 第66-68页 |
| 二、维护校园有序运转 | 第68-71页 |
| 三、实现家庭和谐发展 | 第71-72页 |
| 四、保护个人生命财产 | 第72-75页 |
| 第三章 当前高校突发事件的类型及成因分析 | 第75-91页 |
| 第一节 高校突发事件的类型 | 第75-81页 |
| 一、高校政治类突发事件 | 第75-77页 |
| 二、公共卫生类突发事件 | 第77-78页 |
| 三、自然灾害类突发事件 | 第78页 |
| 四、治安安全类突发事件 | 第78-79页 |
| 五、学校管理类突发事件 | 第79-80页 |
| 六、心理健康类突发事件 | 第80-81页 |
| 第二节 当前高校突发事件的成因分析 | 第81-91页 |
| 一、敌对势力的渗透破坏 | 第81-83页 |
| 二、社会环境的复杂多变 | 第83-84页 |
| 三、高校发展过程中出现的问题 | 第84-85页 |
| 四、教师的不当言行带来的影响 | 第85-86页 |
| 五、学生价值认同偏差带来的问题 | 第86-87页 |
| 六、学生心理健康方面产生的问题 | 第87-88页 |
| 七、家庭教育错位、缺位与不到位 | 第88-89页 |
| 八、网络世界恶意炒作造成的误导 | 第89-91页 |
| 第四章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在问题与主要特点 | 第91-113页 |
| 第一节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在问题 | 第91-101页 |
| 一、疏导目标明确性与疏导过程不确定性 | 第92-95页 |
| 二、疏导要求正当性与对象诉求不合理性 | 第95-98页 |
| 三、疏导主体愿望良好与处置力量有限 | 第98-100页 |
| 四、疏导对象对问题正确认知与执行迟缓 | 第100-101页 |
| 第二节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中主要特点 | 第101-113页 |
| 一、疏导主体和客体的交替性与互动性 | 第102-105页 |
| 二、疏导过程的系统性与快速性 | 第105-110页 |
| 三、疏导方法的规范性与导向性 | 第110-113页 |
| 第五章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的路径与措施 | 第113-143页 |
| 第一节 构建思想政治教育疏导路径必须遵循的理念 | 第113-124页 |
| 一、坚持以人为本,树立人民主体地位 | 第113-116页 |
| 二、坚持科学管理,规范相应规章制度 | 第116-117页 |
| 三、坚持法治思维,遵守法律评判标准 | 第117-120页 |
| 四、坚持时机、适度与效率的统一,把握处置突发事件的最佳期 | 第120-123页 |
| 五、坚持针对性,科学确立疏导目标和内容 | 第123-124页 |
| 第二节 高校突发事件思想政治教育疏导的路径 | 第124-133页 |
| 一、通过价值观引导,树立正确价值取向 | 第124-127页 |
| 二、通过思想引导,化解各种社会矛盾 | 第127-129页 |
| 三、通过心理疏导,构建良好心理环境 | 第129-131页 |
| 四、通过舆论导向,营造和谐社会氛围 | 第131-133页 |
| 第三节 高校突发事件思想政治教育疏导的措施 | 第133-143页 |
| 一、突发事件潜伏期贵在思想教育、问题化解与行为引导 | 第134-136页 |
| 二、突发事件爆发期重在组织领导、舆论引导与信息沟通 | 第136-139页 |
| 三、突发事件善后期旨在物质帮助、心理援助与信心重建 | 第139-143页 |
| 结论 | 第143-145页 |
| 参考文献 | 第145-157页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第157-159页 |
| 致谢 | 第159-161页 |
| 个人简历 | 第161-163页 |
