基于“有效教育”理念的初中生物教学案例研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| (一) 初中生物教学的面临的境况 | 第8页 |
| (二) 玉州区城北初级中学的“EEPO”实验 | 第8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-10页 |
| (一) 国外研究现状 | 第8-9页 |
| (二) 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 第二章 有效教育概念的界定 | 第10-12页 |
| 一、什么是有效教育 | 第10页 |
| 二、有效教育的理论基础 | 第10-11页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第10页 |
| (二) 人本主义理论 | 第10页 |
| (三) 最近发展区理论 | 第10-11页 |
| (四) 合作性学习理论 | 第11页 |
| (五) 斯金纳的新行为主义学习理论 | 第11页 |
| 三、有效教育的意义及价值 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 第三章 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、文献研究法 | 第12页 |
| 二、实验法(课堂教学研究法) | 第12页 |
| 三、案例分析法 | 第12页 |
| 四、调查法和访谈法 | 第12-13页 |
| 第四章 有效教育的初中生物教学中实施的案例研究 | 第13-24页 |
| 一、初中生物有效教育的研究现状 | 第13页 |
| 二、有效教育在初中生物教学中应用可行性分析 | 第13页 |
| 三、备课方式的案例研究 | 第13-24页 |
| (一) 学习方式的案例研究 | 第13-14页 |
| (二) 课型方式的案例研究 | 第14-19页 |
| (三) 评价方式解读 | 第19-24页 |
| 第五章 有效教育实施效果调查与分析 | 第24-32页 |
| 一、调查对象 | 第24页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第24-25页 |
| 三、数据的收集 | 第25页 |
| 四、数据分析与结果 | 第25-32页 |
| (一) 有效教育对教师的调查结果与分析 | 第25-28页 |
| (二) 有效教育对学生的调查结果与分析 | 第28-32页 |
| 第六章 有效教育实施存在的不足与实施建议 | 第32-35页 |
| 一、有效教育实施过程中存在的不足 | 第32-33页 |
| (一) 重形式,轻实效 | 第32页 |
| (二) 互动平台过多 | 第32页 |
| (三) 怀疑论和过分乐观论 | 第32-33页 |
| (四) 课堂还是满堂灌为主,不主动放权给学生 | 第33页 |
| 二、有效教育在生物教学中应用的建议 | 第33-35页 |
| (一) 转变观念,提高认识 | 第33页 |
| (二) 结合实际情况来运用不同的教学方式 | 第33页 |
| (三) 备课不要面面俱到,要突出重点 | 第33-34页 |
| (四) 要运用综合评价来进行教学评价 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-44页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
