摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第1章 绪论 | 第10-14页 |
1.1 调研背景 | 第10-11页 |
1.2 调研目的 | 第11-12页 |
1.3 调研对象 | 第12页 |
1.4 调研方法 | 第12-14页 |
第2章 吉林大学“中特理”课基本情况 | 第14-18页 |
2.1 课程开设的演进阶段 | 第14-15页 |
2.1.1 课程开设的试验阶段 | 第14页 |
2.1.2 课程开设的实践阶段 | 第14-15页 |
2.2 课程教学的基本情况 | 第15-18页 |
2.2.1 授课对象的基本情况 | 第15页 |
2.2.2 平均开设教学班级的基本情况 | 第15-16页 |
2.2.3 授课时间的基本情况 | 第16页 |
2.2.4 教学管理的基本情况 | 第16-17页 |
2.2.5 考试形式的基本情况 | 第17-18页 |
第3章 吉林大学“中特理”课取得的成绩及存在问题 | 第18-26页 |
3.1 取得的成绩 | 第18-21页 |
3.1.1 设立独立的研究生思政课教研室 | 第18-19页 |
3.1.2 组建以专题为核心的教学团队 | 第19页 |
3.1.3 实现本科阶段和研究生阶段思政课教学内容有效衔接 | 第19-20页 |
3.1.4 学生总体满意度良好 | 第20-21页 |
3.2 存在的问题 | 第21-26页 |
3.2.1 专题内容相互独立缺少必要的联系 | 第21-22页 |
3.2.2 教师对大纲理解差异导致教学效果差异 | 第22页 |
3.2.3 教学团队构成尚不够科学合理 | 第22-23页 |
3.2.4 教师重复劳动影响授课质量 | 第23页 |
3.2.5 未建立“教”与“学”有效的沟通机制 | 第23-24页 |
3.2.6 考试形式不能完全反应学生真实的学习情况 | 第24-26页 |
第4章 对吉林大学“中特理”课的教学建议 | 第26-35页 |
4.1 对教师教学的建议 | 第26-28页 |
4.1.1 严格以教学大纲为核心划分专题 | 第26页 |
4.1.2 明确专题之间的主线联系 | 第26-27页 |
4.1.3 专题内容随改革开放实践不断完善 | 第27-28页 |
4.2 对教学内容的建议 | 第28-31页 |
4.2.1 统一教师对教学大纲的理解 | 第28-29页 |
4.2.2 引导教师将科学研究与教学有效结合 | 第29-30页 |
4.2.3 以学生为本全面推行“学理性”教学方法 | 第30-31页 |
4.3 对教学管理的建议 | 第31-35页 |
4.3.1 完善对教师教学效果的评估机制 | 第31-32页 |
4.3.2 在三级教学管理制度基础上完善课程负责人制度 | 第32-33页 |
4.3.3 探索考试形式改革 | 第33-35页 |
第5章 结论 | 第35-37页 |
参考文献 | 第37-39页 |
致谢 | 第39-40页 |
附录 | 第40-42页 |