| 提要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一部分 相关概念的厘清与界定 | 第10-12页 |
| 1 通识教育概念 | 第10-11页 |
| 2 专业教育概念 | 第11-12页 |
| 第二部分 通识教育与中医学专业通识教育发展源流 | 第12-19页 |
| 1 通识教育的发展源流 | 第12-14页 |
| 1.1 洪堡的教育思想 | 第12页 |
| 1.2 纽曼的大学理想 | 第12-13页 |
| 1.3 美国的通识教育 | 第13-14页 |
| 2 近代以来中国高等教育通专教育思想的转变与发展 | 第14-17页 |
| 2.1 清末大学理念的萌发 | 第14页 |
| 2.2 蔡元培的教育思想 | 第14页 |
| 2.3 梅贻琦的教育理念 | 第14-15页 |
| 2.4 建国后苏联模式 | 第15-16页 |
| 2.5 教育改革 | 第16-17页 |
| 3 中医院校通识教育思潮 | 第17-19页 |
| 第三部分 传统中医教育与通识教育 | 第19-30页 |
| 1 儒家教育与通识教育 | 第19-21页 |
| 1.1 教育理念 | 第19页 |
| 1.2 教育内容 | 第19-20页 |
| 1.3 教学方法 | 第20-21页 |
| 2 建国前中医教育史简述 | 第21-24页 |
| 2.1 古代医学教育简史 | 第21-22页 |
| 2.2 近代教育简史 | 第22-23页 |
| 2.3 小结 | 第23-24页 |
| 3 名中医成才因素分析 | 第24-30页 |
| 3.1 相关调查资料 | 第24-28页 |
| 3.2 总结 | 第28-30页 |
| 第四部分 中医学专业通识教育现状分析 | 第30-47页 |
| 1 国内部分院校通识教育简析 | 第30-33页 |
| 1.1 上海中医药大学 | 第30-31页 |
| 1.2 香港大学中医药学院 | 第31-32页 |
| 1.3 其他一些中医院校的通识教育情况 | 第32-33页 |
| 2 山东中医药大学通识教育分析 | 第33-43页 |
| 2.1 建校到文革前培养方案及通识教育发展 | 第33页 |
| 2.2 文革期间培养方案及通识教育情况 | 第33-34页 |
| 2.3 文革后教育改革后培养方案及通识教育 | 第34-37页 |
| 2.4 90 年代后教育改革---学分制改革与中医传统班设置 | 第37-41页 |
| 2.5 山东中医药大学专业发展计划 | 第41-42页 |
| 2.6 小结 | 第42-43页 |
| 3 山东中医药大学通识教育效果调查 | 第43-45页 |
| 3.1 学生对通识教育的认知情况 | 第43-44页 |
| 3.2 学生对通识教育课程设置的认知情况 | 第44页 |
| 3.3 学生对学校开设的通识教育课程的评价和态度 | 第44-45页 |
| 4 山东中医药大学中医学通识教育问题与原因分析 | 第45-47页 |
| 4.1 课程设置 | 第45-46页 |
| 4.2 教学方法 | 第46页 |
| 4.3 考查方式 | 第46-47页 |
| 第五部分 结论 | 第47-50页 |
| 1 加强对通识教育的重视 | 第47页 |
| 2 加强通识教育课程建设 | 第47-48页 |
| 3 丰富课堂教学形式 | 第48-49页 |
| 4 多种考核方式结合 | 第49页 |
| 5 开展通识教育校园文化建设 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 论文著作 | 第54-57页 |