| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| （一）科学保教是提升学前教育质量的关键 | 第10页 |
| （二）幼小衔接相关政策是科学保教的导向 | 第10-11页 |
| （三）儿童观问题制约幼小衔接相关政策执行 | 第11页 |
| （四）笔者已有的理论实践基础及对幼小衔接相关政策执行和儿童观的兴趣 | 第11页 |
| 二、研究的目的、意义及创新 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-15页 |
| （一）儿童观 | 第12-14页 |
| （二）幼小衔接 | 第14页 |
| （三）教育政策执行 | 第14-15页 |
| 四、相关研究现状 | 第15-20页 |
| （一）幼小衔接相关研究 | 第15-17页 |
| （二）关于儿童观的研究 | 第17-18页 |
| （三）关于学前教育政策执行的研究 | 第18-20页 |
| 五、研究内容、思路与方法 | 第20-22页 |
| （一）研究内容及思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 我国幼小衔接相关政策中的儿童观 | 第22-30页 |
| 一、我国幼小衔接相关政策历史梳理 | 第22-24页 |
| 二、我国幼小衔接相关政策中的儿童观分析 | 第24-30页 |
| （一）对儿童身心发展特点的认识 | 第24-26页 |
| （二）对儿童自然天性的认识 | 第26-27页 |
| （三）对儿童权利地位的认识 | 第27-28页 |
| （四）对儿童身心发展目标和内容的认识 | 第28-30页 |
| 第二章 南宁市幼小衔接相关政策执行中的儿童观现状 | 第30-42页 |
| 一、问卷发放与回收情况 | 第30-31页 |
| 二、调查数据分析 | 第31-39页 |
| （一）儿童身心发展特点相关政策条款执行情况分析 | 第31-34页 |
| （二）儿童自然天性的相关政策执行情况分析 | 第34-35页 |
| （三）儿童受教育权、受保护权的相关政策执行情况分析 | 第35-37页 |
| （四）儿童身心发展目标与内容相关情况分析 | 第37-39页 |
| 三、幼小衔接相关政策执行中的儿童观问题透视 | 第39-42页 |
| （一）教师及家长对儿童思维特点缺乏认识 | 第39页 |
| （二）家长对儿童自然天性的忽视 | 第39-40页 |
| （三）学校管理者及教师无视儿童的平等受教育权 | 第40页 |
| （四）家长对儿童身心发展目标与内容的片面认识 | 第40-42页 |
| 第三章 南宁市幼小衔接相关政策执行中儿童观问题归因 | 第42-45页 |
| 一、社会方面因素：传统文化的制约 | 第42-43页 |
| 二、学校管理者方面原因：对政策理解不到位 | 第43页 |
| 三、教师方面原因：教师职后培训模式不健全 | 第43页 |
| 四、家长方面原因：社会主导价值观的制约 | 第43-44页 |
| 五、政策相关者原因：相同的人生经历 | 第44-45页 |
| 第四章 幼小衔接相关政策执行中儿童观问题纠偏建议 | 第45-49页 |
| 一、社会方面 | 第45页 |
| 二、学校管理者方面 | 第45-46页 |
| （一）提升学校管理者的自身专业素质和能力 | 第45-46页 |
| （二）增进幼儿园与小学交流 | 第46页 |
| 三、教师方面 | 第46-47页 |
| （一）提高教师自身素质与反思能力 | 第46-47页 |
| （二）推行幼小师资融合职后培训模式 | 第47页 |
| 四、家长方面 | 第47-49页 |
| （一）家长要自觉更新自身儿童观 | 第47-48页 |
| （二）开办家长学校，对家长进行“再教育” | 第48-49页 |
| 结语：树立科学儿童观，让幼儿回归快乐童年 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-58页 |
| 附录四 | 第58-59页 |
| 附录五 | 第59-60页 |
| 附录六 | 第60-61页 |
| 附录七 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
