| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-21页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16页 |
| 1. 文献研究法 | 第16页 |
| 2. 问卷调查法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| (五) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 新生代农民 | 第16-17页 |
| 2. 家庭教育 | 第17页 |
| 3. 亲职教育 | 第17-18页 |
| (六) 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 1. 发展生态学理论 | 第18-19页 |
| 2. 人格自我理论 | 第19-21页 |
| 二、新生代农民亲职教育发展现状及问题 | 第21-29页 |
| (一) 新生代农民参与调查情况 | 第23-25页 |
| (二) 新生代农民亲职教育发展存在的问题 | 第25-29页 |
| 1. 亲职教育办学机构较少 | 第25-26页 |
| 2. 亲职教育内容脱离需求 | 第26页 |
| 3. 亲职教育实施形式单一 | 第26-27页 |
| 4. 亲职教育师资疏于规范 | 第27-28页 |
| 5. 亲职教育反馈机制缺失 | 第28-29页 |
| 三、新生代农民亲职教育问题归因分析 | 第29-35页 |
| (一) 受传统思想观念的束缚 | 第29-30页 |
| 1. 受小农意识的制约 | 第29页 |
| 2. 社会宣传力度不够 | 第29-30页 |
| (二) 政府对农村亲职教育的忽视 | 第30-32页 |
| 1. 法规文件细则不健全 | 第30-31页 |
| 2. 专门亲职教育机构职责不明确 | 第31页 |
| 3. 亲职教育经费投入不足 | 第31-32页 |
| (三) 新生代农民亲职教育素养偏低 | 第32-33页 |
| 1. 新生代农民亲职教育知识匮乏 | 第32-33页 |
| 2. 新生代农民自我学习能力不足 | 第33页 |
| (四) 亲职教育理论研究薄弱 | 第33-35页 |
| 1. 亲职教育科研队伍薄弱 | 第33-34页 |
| 2. 新生代农民亲职教育理论滞后 | 第34-35页 |
| 四、促进河北省新生代农民亲职教育对策与建议 | 第35-44页 |
| (一) 增加政府关注,保障规范发展 | 第35-36页 |
| 1. 明确亲职教育行政机构职责,建立亲职教育评估体系 | 第35页 |
| 2. 完善亲职教育相关法规细则,保障亲职教育执行规范 | 第35-36页 |
| 3. 增加亲职教育相关经费投入,丰富亲职教育资源 | 第36页 |
| (二) 促进社会支持,普及教育理念 | 第36-38页 |
| 1. 建设亲职教育社会支持体系,多元化亲职教育形式 | 第36-37页 |
| 2. 扩大农村亲职教育宣传,改变新生代农民教育观念 | 第37-38页 |
| (三) 整合教育资源,发挥家长学校作用 | 第38-40页 |
| 1. 鼓励新生代农民参与教学,满足新生代农民实际需求 | 第38-40页 |
| 2. 重视亲职教育的影响,完善农村亲职教育师资 | 第40页 |
| (四) 培养个体发展,促进自我成长 | 第40-42页 |
| 1. 学习亲职教育的知识,胜任父母教育角色 | 第40-41页 |
| 2. 培养自主学习能力,践行终身学习理念 | 第41-42页 |
| (五) 深入理论研究,指导教育实践 | 第42-44页 |
| 1. 推进科研队伍建设,提高科研水平 | 第42-43页 |
| 2. 结合理论与实践,促进亲职教育本土化 | 第43-44页 |
| 五、反思与总结 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
