初中生物学教学中实施活动教学的实践研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 第1章 概述 | 第12-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 社会发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 对当前学校教育的审视 | 第13-14页 |
| 1.1.3 生物学新课程改革的要求 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1.4 基本概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.4.1 活动的概念界定 | 第17页 |
| 1.4.2 活动教学的概念界定 | 第17-19页 |
| 第2章 国内外研究现状 | 第19-24页 |
| 2.1 活动教学在国外的研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 活动教学在国外发展的历程 | 第19-20页 |
| 2.1.2 活动教学在国外的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.2 活动教学在国内的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.2.1 活动教学在国内的发展历程 | 第21-22页 |
| 2.2.2 活动教学在国内的研究现状 | 第22-24页 |
| 第3章 研究的理论基础 | 第24-26页 |
| 3.1 心理学方面的理论基础 | 第24页 |
| 3.1.1 皮亚杰提出的主动-活动的教学原则 | 第24页 |
| 3.2 教育学方面的理论基础 | 第24-26页 |
| 3.2.1 多元智能理论 | 第24页 |
| 3.2.2 认知-发现学习理论 | 第24页 |
| 3.2.3 杜威的“做中学”理论 | 第24-25页 |
| 3.2.4 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 第4章 生物学活动教学实施原则和基本策略 | 第26-30页 |
| 4.1 生物学活动教学实施原则 | 第26-27页 |
| 4.1.1 主动性原则 | 第26页 |
| 4.1.2 发展性原则 | 第26-27页 |
| 4.1.3 整体性原则 | 第27页 |
| 4.1.4 本土性原则 | 第27页 |
| 4.2 生物学活动教学实施的基本策略 | 第27-30页 |
| 4.2.1 使活动教学形式“多”起来 | 第27-28页 |
| 4.2.2 使学生“动”起来 | 第28页 |
| 4.2.3 使学生的思维“飞”起来 | 第28页 |
| 4.2.4 使生物学知识与现实生活“连”起来 | 第28-30页 |
| 第5章 活动教学的实验研究 | 第30-51页 |
| 5.1 研究的目的 | 第30页 |
| 5.2 研究的对象 | 第30页 |
| 5.3 研究内容 | 第30页 |
| 5.4 研究方法 | 第30-31页 |
| 5.5 研究的变量 | 第31页 |
| 5.5.1 自变量 | 第31页 |
| 5.5.2 因变量 | 第31页 |
| 5.5.3 无关变量 | 第31页 |
| 5.6 实验结果与统计分析 | 第31-41页 |
| 5.6.1 实验前后生物学成绩的统计分析 | 第31-34页 |
| 5.6.2 问卷调查结果的统计分析 | 第34-41页 |
| 5.7 典型的教学案例及教学反思 | 第41-51页 |
| 5.7.1 案例一：探究实验“蚂蚁的通讯” | 第41-46页 |
| 5.7.2 案例二：制作米酒 | 第46-51页 |
| 第6章 结论、反思和研究展望 | 第51-54页 |
| 6.1 研究的结论 | 第51-52页 |
| 6.2 反思 | 第52页 |
| 6.3 研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
