| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-16页 |
| 1 导论 | 第16-43页 |
| ·问题的提出 | 第16-19页 |
| ·社会转型期新变化对高校传统学生事务管理模式带来新挑战 | 第16-17页 |
| ·高校内部优化改革需求新的学生事务管理模式的出现 | 第17-18页 |
| ·学生群体多元化呼唤新的学生事务管理模式 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-21页 |
| ·理论意义 | 第19-20页 |
| ·实践意义 | 第20-21页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第21-37页 |
| ·国内相关研究概况 | 第21-29页 |
| ·国外相关研究概况 | 第29-36页 |
| ·文献评述 | 第36-37页 |
| ·研究难点与创新点 | 第37-38页 |
| ·研究难点 | 第37-38页 |
| ·本研究存在的创新点 | 第38页 |
| ·研究目标与内容 | 第38-40页 |
| ·研究目标 | 第38-39页 |
| ·研究内容 | 第39-40页 |
| ·研究思路与方法 | 第40-43页 |
| ·研究思路与研究假设 | 第40-41页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第41-43页 |
| 2 核心概念与理论基础 | 第43-69页 |
| ·核心概念的界定 | 第43-55页 |
| ·新时期 | 第43-47页 |
| ·学生事务管理 | 第47-52页 |
| ·学生事务管理模式 | 第52-55页 |
| ·认知理论与学生事务管理 | 第55-64页 |
| ·认知理论概述 | 第55-58页 |
| ·认知理论的相关理论视点 | 第58-61页 |
| ·认知形成机制 | 第61-62页 |
| ·认知理论在学生事务管理中的作用机制 | 第62-64页 |
| ·我国新时期高校学生事务工作面临的新挑战 | 第64-66页 |
| ·急需转变一个观念 学生事务工作新理念 | 第64-65页 |
| ·迫切建设一支队伍 学生事务工作者专业化 | 第65-66页 |
| ·亟待创新一种模式 学生的“参与共享”需得到体现 | 第66页 |
| ·认知理论运用于高校学生事务管理的切合性 | 第66-67页 |
| ·新时期大学生个体发展的需要 | 第66-67页 |
| ·新时期高校管理“三化”的需要 | 第67页 |
| ·认知理论运用于高校学生事务管理的必要性 | 第67-68页 |
| ·有利于贯彻新的管理理念 | 第67页 |
| ·有利于转变管理工作思路 | 第67-68页 |
| ·有利于创新工作方法 | 第68页 |
| ·小结 | 第68-69页 |
| 3 我国高校学生事务管理模式的现状分析 | 第69-87页 |
| ·我国高校学生事务管理模式的演变 | 第69-71页 |
| ·我国高校学生事务管理模式的现状 | 第71-80页 |
| ·管理者—被管理者模式 | 第72-75页 |
| ·服务者—消费者模式 | 第75-77页 |
| ·教练员—学员模式 | 第77-78页 |
| ·“一级化”学生事务管理模式 | 第78-80页 |
| ·我国高校学生事务管理模式的新特征 | 第80-82页 |
| ·学生事务工作渐获“独立地位” | 第80-81页 |
| ·学生事务工作者“专业化发展”的新要求 | 第81页 |
| ·学生事务工作对象提高其参与性的需求 | 第81-82页 |
| ·我国高校学生事务管理模式存在的问题 | 第82-85页 |
| ·管理理念有待提升 | 第82-83页 |
| ·组织结构有待改善 | 第83-84页 |
| ·队伍建设有待加强 | 第84-85页 |
| ·管理模式亟待创新 | 第85页 |
| ·小结 | 第85-87页 |
| 4 高校学生事务管理中学生的认知现状及原因分析 | 第87-123页 |
| ·背景介绍 | 第87-88页 |
| ·问卷编制 | 第88-92页 |
| ·问卷设计理念 | 第88页 |
| ·问卷编制原则 | 第88-89页 |
| ·问卷的指标选取 | 第89-91页 |
| ·数据分析指标与术语 | 第91-92页 |
| ·调查实施 | 第92-95页 |
| ·样本情况介绍 | 第92-93页 |
| ·总体样本分析 | 第93-95页 |
| ·调查发现 | 第95-118页 |
| ·大学生个人认知基本情况 | 第95-112页 |
| ·大学生对学生事务工作的认知 | 第112-118页 |
| ·分析与讨论 | 第118-121页 |
| ·对学生事务工作总体上认知模糊 | 第118-119页 |
| ·自我认知客观但缺乏有针对性的引导 | 第119页 |
| ·自主意识增强但法律意识淡薄且维权能力不足 | 第119-120页 |
| ·对学生事务工作者所承担角色及其工作满意度不高 | 第120页 |
| ·对学习指导与咨询的需求强烈 | 第120-121页 |
| ·小结 | 第121-123页 |
| 5 国外高校学生事务管理模式的比较与借鉴 | 第123-136页 |
| ·内部事务型 | 第123-127页 |
| ·美国高校的学生事务管理模式 | 第124-126页 |
| ·加拿大高校的学生事务管理模式 | 第126-127页 |
| ·外部事务型 | 第127-130页 |
| ·德国高校的学生事务管理模式 | 第127-128页 |
| ·法国高校的学生事务管理模式 | 第128-130页 |
| ·内外事务混合型 | 第130-133页 |
| ·日本高校的学生事务管理模式 | 第130-131页 |
| ·俄罗斯高校的学生事务管理模式 | 第131-133页 |
| ·结论与启示 | 第133-136页 |
| ·突出“以生为本”管理理念 | 第134-135页 |
| ·学生事务与学术事务趋于统一 | 第135页 |
| ·学生事务组织形式扁平化 | 第135页 |
| ·学生事务工作者专业化和职业化 | 第135-136页 |
| 6 基于认知理论的新时期高校学生事务管理模式构建 | 第136-164页 |
| ·模式构建的目标理念 | 第136-141页 |
| ·构建目标 | 第136-137页 |
| ·构建理念 | 第137-141页 |
| ·模式构建的组织设计 | 第141-145页 |
| ·模式的组织模块 | 第141-142页 |
| ·模式的职能模块 | 第142-144页 |
| ·模式的工作人员模块 | 第144-145页 |
| ·模式构建的基本要素 | 第145-151页 |
| ·要素一 学生理想信念及道德情操引领 | 第145-146页 |
| ·要素二 学生学习引导与辅助 | 第146-147页 |
| ·要素三 学生职业能力发展指导 | 第147-148页 |
| ·要素四 学生生活服务与咨询 | 第148-149页 |
| ·要素五 学生日常事务及其他 | 第149-151页 |
| ·模式构建的运行实施 | 第151-157页 |
| ·运行规则 | 第151-155页 |
| ·运行方式 | 第155-157页 |
| ·模式构建的评价反馈 | 第157-162页 |
| ·评估模式确立的功能要求 | 第157-158页 |
| ·评估模式的操作步骤与环节 | 第158-162页 |
| ·小结 | 第162-164页 |
| 7 结论 | 第164-169页 |
| 参考文献 | 第169-179页 |
| 附录 | 第179-187页 |
| 科研成果（2008年-2013年） | 第187-191页 |
| 致谢 | 第191-192页 |