| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 绪论 | 第13-37页 |
| 一、选题缘起及其研究意义 | 第13-16页 |
| 二、选题研究时限及相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 三、研究现状及述评 | 第18-32页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第32-35页 |
| 五、创新之处与不足 | 第35-37页 |
| 第一章 改革开放以来湖南高等教育的历史演进 | 第37-107页 |
| 第一节 湖南高等教育发展的历史生态 | 第37-52页 |
| 一、根基：改革开放前湖南高教发展的历史概况 | 第37-44页 |
| 二、氛围：“尊重知识、尊重人才”社会生态的确立 | 第44-47页 |
| 三、压力：改革开放初湖南人才缺乏的严峻事实 | 第47-49页 |
| 四、保障：制定多方位推进高教发展的法律法规策 | 第49-52页 |
| 第二节 改革开放以来湖南高等教育的历史演进 | 第52-107页 |
| 一、湖南高教的拨乱反正时期(1978—1984) | 第52-67页 |
| 二、湖南高教的探索改革时期(1985—1991) | 第67-80页 |
| 三、湖南高教的深化改革时期(1992—1998) | 第80-90页 |
| 四、湖南高教的“弯道超车”时期(1999—至今) | 第90-107页 |
| 第二章 湖南高校办学定位探究——兼论特色人才之培养 | 第107-140页 |
| 第一节 办学定位：湖南高校发展之“瓶颈” | 第107-111页 |
| 一、高等教育发展的问题丛生 | 第107-108页 |
| 二、办学定位：湖南高等教育发展之“瓶颈” | 第108-111页 |
| 第二节 办学定位与人才培养 | 第111-125页 |
| 一、办学定位：一种历史的动态系统 | 第112-115页 |
| 二、典型案例：湖南大学的人才培养特色 | 第115-125页 |
| 第三节 湖南高校办学定位中的问题表征——基于18所本科院校发展规划文本的分析 | 第125-133页 |
| 一、发展规模上“求大、求全” | 第125-127页 |
| 二、发展目标上“求高、求综” | 第127-129页 |
| 三、学科发展上“大干、快上” | 第129-131页 |
| 四、专业设置上“模仿、趋同” | 第131-133页 |
| 第四节 湖南高校办学定位之路径选择 | 第133-140页 |
| 一、基本要求：精准适中 | 第134-135页 |
| 二、湖南高校办学定位之可行路径 | 第135-140页 |
| 第三章 湖南高等教育与区域经济、湖湘文化互动探析 | 第140-171页 |
| 第一节 湖南高等教育与区域经济之互动发展 | 第140-161页 |
| 一、高等教育与经济增长的逻辑关联 | 第140-147页 |
| 二、湖南高校资源地理分布的描述 | 第147-152页 |
| 三、经济视域下湖南高校存在问题及其归因 | 第152-157页 |
| 四、“两型社会”背景下高等教育发展之路径 | 第157-161页 |
| 第二节 湖南高等教育与湖湘文化的交互耦合 | 第161-171页 |
| 一、湖湘文化及其内涵 | 第161-163页 |
| 二、湖湘文化与湖南高等教育的交互耦合 | 第163-171页 |
| 第四章 湖南高等教育与社会流动关系探究 | 第171-197页 |
| 第一节 社会流动的相关理论阐释 | 第171-176页 |
| 一、社会流动的概念 | 第171-173页 |
| 二、社会流动的类型 | 第173-175页 |
| 三、社会流动的功能 | 第175-176页 |
| 第二节 高等教育与社会流动的宏观解析 | 第176-188页 |
| 一、高等教育与社会流动的关系 | 第176-181页 |
| 二、建国以来高等教育与社会流动关系的历史变迁 | 第181-188页 |
| 第三节 湖南高等教育与社会流动的微观探析——以湖南理工学院(岳阳师专)为例 | 第188-197页 |
| 一、确定调查对象的依据 | 第188-189页 |
| 二、三个典型案例分析 | 第189-197页 |
| 第五章 湖南高等教育公平问题探析 | 第197-231页 |
| 第一节 公平及高等教育公平的涵义 | 第197-200页 |
| 一、公平的涵义 | 第197-198页 |
| 二、高等教育公平的意蕴 | 第198-200页 |
| 第二节 湖南高等教育不公平的现状考察 | 第200-219页 |
| 一、高等教育不公平之表征 | 第200-202页 |
| 二、湖南高等教育的起点不公 | 第202-213页 |
| 三、湖南高等教育的过程不公 | 第213-219页 |
| 第三节 湖南高等教育公平路径之构建 | 第219-231页 |
| 一、国家政策层面 | 第219-229页 |
| 二、民众自身层面 | 第229-231页 |
| 第六章 湖南高等教育之比较分析：若干指标的对比 | 第231-278页 |
| 第一节 改革开放前、后湖南高教发展之比较 | 第231-252页 |
| 一、教育属性：从“政治属性”转为“多重属性” | 第232-236页 |
| 二、人才培养：从“专才”转向“通才” | 第236-240页 |
| 三、战略地位：从“从属地位”转为“战略地位” | 第240-242页 |
| 四、管理体制：从“高度集中”转向“自主办学” | 第242-244页 |
| 五、发展模式：从“粗放式”转向“内涵式” | 第244-248页 |
| 六、投资方式：从“统收统支”转向“成本分担” | 第248-252页 |
| 第二节 湘鄂赣高等教育之比较分析：若干指标的对比 | 第252-269页 |
| 一、湘鄂赣三地比较之缘由 | 第252-254页 |
| 二、湘鄂赣高等教育若干指标之比较 | 第254-269页 |
| 第三节 改革开放以来湖南高等教育发展之特征 | 第269-278页 |
| 一、起步晚,发展快,高校数量多,教育总量大 | 第269-271页 |
| 二、民办高校创办最早,发展迅速,影响全国 | 第271-274页 |
| 三、湖南女性高等教育颇具特色,走在全国前列 | 第274-275页 |
| 四、湖南高等教育与湖湘文化良性互动 | 第275-276页 |
| 五、湖南高等教育与湖南经济发展稳步协调 | 第276-278页 |
| 第七章 改革开放以来湖南高等教育发展的绩效探析 | 第278-312页 |
| 第一节 湖南高等教育发展宏观成效之表征 | 第278-289页 |
| 一、形成主动适应经济发展要求的学科体系 | 第278-282页 |
| 二、高校地理布局日趋合理,与经济发展基本协调 | 第282-285页 |
| 三、高等教育各项改革齐头并进,有序推进 | 第285-286页 |
| 四、师资队伍不断壮大,教师素质显著擢升 | 第286-288页 |
| 五、高校创新能力与社会服务能力双提升 | 第288-289页 |
| 第二节 湖南高等教育发展绩效的微观解析——以吉首大学为例 | 第289-299页 |
| 一、选择吉首大学的理由阐释 | 第289-290页 |
| 二、吉首大学办学绩效之描述 | 第290-299页 |
| 第三节 湖南高等教育发展成效评价 | 第299-312页 |
| 一、湖南高等教育发展之整体评估 | 第299-304页 |
| 二、湖南高等教育取得辉煌业绩之缘由 | 第304-312页 |
| 结语 | 第312-330页 |
| 参考文献 | 第330-342页 |
| 后记 | 第342-344页 |
