杜威道德教育思想及其启示
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究状况 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文章结构 | 第12页 |
| ·创新之处 | 第12-14页 |
| 第二章 杜威道德教育思想产生的时代背景和理论渊源 | 第14-20页 |
| ·时代背景 | 第14-16页 |
| ·社会历史发展的产物 | 第14-15页 |
| ·现代科技发展的产物 | 第15页 |
| ·确立人生价值的产物 | 第15-16页 |
| ·教育学发展的产物 | 第16页 |
| ·理论渊源 | 第16-20页 |
| ·达尔文的生物进化论 | 第16-17页 |
| ·康德的人本思想和黑格尔的辩证法思想 | 第17-18页 |
| ·皮尔士和詹姆斯的实用主义哲学及机能心理学 | 第18-20页 |
| 第三章 杜威教育思想与道德教育思想的基本内容 | 第20-28页 |
| ·杜威教育思想的基本内容 | 第20-23页 |
| ·教育即生长 | 第20-21页 |
| ·教育即生活 | 第21-22页 |
| ·教育即经验的改造 | 第22-23页 |
| ·杜威的道德教育思想的基本内容 | 第23-28页 |
| ·道德教育的目的论 | 第23-24页 |
| ·道德教育的价值论 | 第24-26页 |
| ·道德教育的方法论 | 第26-28页 |
| 第四章 杜威道德教育思想的特点及辩证分析 | 第28-35页 |
| ·杜威道德教育思想的特点 | 第28-31页 |
| ·实践性 | 第28-29页 |
| ·科学性 | 第29-30页 |
| ·工具性 | 第30页 |
| ·人本性 | 第30-31页 |
| ·杜威道德教育思想的贡献和局限性 | 第31-35页 |
| ·杜威道德教育思想的贡献 | 第31-33页 |
| ·杜威道德教育思想的局限性 | 第33-35页 |
| 第五章 杜威道德教育思想的现实意义 | 第35-43页 |
| ·杜威道德教育思想的启示 | 第35-38页 |
| ·道德教育要终身化 | 第35-36页 |
| ·道德教育要重视道德主体的差异性 | 第36-37页 |
| ·道德教育有助于个人与社会的和谐统一 | 第37页 |
| ·道德教育可以引导人们更好地生活 | 第37-38页 |
| ·对当代中国道德教育的建议 | 第38-43页 |
| ·道德教育要重视民主的目的 | 第38-39页 |
| ·注重儿童的道德教育 | 第39-40页 |
| ·注重公民道德习惯的养成 | 第40-41页 |
| ·促进道德教育的人性化 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 硕士学位期间取得的学术成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
