| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| 一、 问题提出 | 第8-9页 |
| 二、 概念界定 | 第9-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-17页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第17-21页 |
| 五、 创新之处 | 第21-22页 |
| 第一章 民国时期社会教育法规发展的历史沿革 | 第22-35页 |
| 一、 孕育萌芽：以识字教育法规为中心时期（1895——1912 年） | 第22-23页 |
| 二、 初现繁荣：以通俗教育法规为中心时期（1912——1919 年） | 第23-26页 |
| 三、 缓滞发展：以平民教育法规为中心时期（1919——1927 年） | 第26-28页 |
| 四、 规范鼎盛：以民众教育法规为中心时期（1927——1937 年） | 第28-31页 |
| 五、 救亡图存：以抗战教育法规为中心时期（1937——1945 年） | 第31-35页 |
| 第二章 民国时期社会教育法规总体特征分析 | 第35-40页 |
| 一、 民国时期社会教育立法宗旨：动态与模糊 | 第35-36页 |
| 二、 民国时期社会教育立法主体：教育部主导 | 第36-38页 |
| 三、 民国时期社会教育立法权限特征：渐趋有序 | 第38-40页 |
| 第三章 民国时期社会教育法规实效性分析 | 第40-44页 |
| 一、 通俗教育法规辐射范围广泛，但未达预期实效性 | 第40-41页 |
| 二、 平民教育法规数量甚少，实效性多现于平民教育实践之中 | 第41页 |
| 三、 民众教育法规数量与实效性双丰收 | 第41-42页 |
| 四、 抗战教育法规具有明显的选择性，且实效性卓著 | 第42-44页 |
| 第四章 民国时期社会教育法规个案分析 | 第44-55页 |
| 一、 《通俗教育研究会章程》（1915 年 7 月） | 第44-47页 |
| 二、 《实施失学民众补习教育办法大纲》（1936 年 8 月 4 日） | 第47-51页 |
| 三、 《各级学校办理社会教育办法》（1943 年 12 月 21 日） | 第51-55页 |
| 第五章 民国时期社会教育法规发展的启示 | 第55-60页 |
| 一、 完善社会教育法律体系，保障社会教育法制化进程 | 第55-56页 |
| 二、 坚持依法治教，创新社会教育事业管理新格局 | 第56-57页 |
| 三、 重视立法科学性，理顺各级各类社会教育法规 | 第57-58页 |
| 四、 增强民众社会教育法律意识，贴近社会实际需求 | 第58-60页 |
| 结语——当今社会教育立法之期盼 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-76页 |
| 一、 民国时期主要社会教育法规索引 | 第65-68页 |
| 二、 《通俗教育研究会章程》（1915 年 7 月） | 第68-69页 |
| 三、 《实施失学民众补习教育办法大纲》（1936 年 8 月 4 日） | 第69-70页 |
| 四、 《实施失学民众补习教育办法大纲施行细则》（1936 年 9 月 9 日） | 第70-73页 |
| 五、 《各级学校办理社会教育办法》（1943 年 12 月 21 日） | 第73-76页 |
| 后记 | 第76-78页 |
| 个人简介、攻读硕士学位期间的科研成果 | 第78-79页 |
