| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 本文的研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-11页 |
| 三、 本文的研究方法 | 第11-12页 |
| 四、 本文的创新点 | 第12-14页 |
| 第一章 风险社会中的公共危机 | 第14-24页 |
| 一、 风险社会的内涵与特征 | 第14-17页 |
| （一） 风险社会的内涵 | 第14-15页 |
| （二） 风险社会的特征 | 第15-17页 |
| 二、 公共危机 | 第17-21页 |
| （一） 公共危机的内涵与特征 | 第17-18页 |
| （二） 公共危机的原因分析 | 第18-20页 |
| （三） 公共危机的发展趋势 | 第20-21页 |
| 三、 公共危机的影响 | 第21-24页 |
| （一） 对国家与社会发展的影响 | 第21-22页 |
| （二） 对个人的影响 | 第22-24页 |
| 第二章 思想政治教育在应对公共危机中的作用及问题 | 第24-34页 |
| 一、 思想政治教育在应对公共危机中的作用 | 第24-29页 |
| （一） 思想政治教育在公共危机前具有预警作用 | 第25-27页 |
| （二） 思想政治教育在公共危机中具有稳定作用 | 第27-28页 |
| （三） 思想政治教育在公共危机后具有修复作用 | 第28-29页 |
| 二、 思想政治教育在应对公共危机中的问题 | 第29-34页 |
| （一） 缺乏对人的主体性的充分尊重 | 第29-30页 |
| （二） 公民意识淡薄和公民意识教育薄弱 | 第30-31页 |
| （三） 公民危机意识淡薄和危机意识教育薄弱 | 第31页 |
| （四） 未能有效利用新媒体平台 | 第31-34页 |
| 第三章 思想政治教育应对公共危机的路径选择 | 第34-50页 |
| 一、 回归生活世界，促进人的自由全面发展 | 第34-39页 |
| （一） “生活世界”的科学内涵 | 第35-36页 |
| （二） 尊重人的主体性价值，促进人与社会的和谐 | 第36-37页 |
| （三） 加强生态思想政治教育，促进人与自然的和谐 | 第37-39页 |
| 二、 积极培育公民意识，提高公民素质 | 第39-42页 |
| （一） 积极培育公民国际意识 | 第40页 |
| （二） 积极培育公民法治意识 | 第40-41页 |
| （三） 积极培育公民权责意识 | 第41-42页 |
| （四） 积极培育公民民主意识 | 第42页 |
| 三、 加强公民危机意识教育 | 第42-45页 |
| （一） 应对公共危机的知识教育 | 第43页 |
| （二） 应对公共危机的法制教育 | 第43-44页 |
| （三） 应对公共危机的心理教育 | 第44-45页 |
| （四） 应对公共危机的情景训练 | 第45页 |
| 四、 理性引导大众传媒应对公共危机 | 第45-50页 |
| （一） 理性引导大众传媒，增强其责任意识和危机意识 | 第45-47页 |
| （二） 抢占和利用新媒体平台 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |