| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第10-14页 |
| 1.3.1 家庭环境 | 第10页 |
| 1.3.2 家庭结构 | 第10-11页 |
| 1.3.3 父母教养方式 | 第11-12页 |
| 1.3.4 儿童社会性发展 | 第12-14页 |
| 1.4 理论基础 | 第14-16页 |
| 1.4.1 认知发展理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 文化历史发展理论 | 第15页 |
| 1.4.3 人类发展生态学理论 | 第15-16页 |
| 1.4.4 家庭系统理论 | 第16页 |
| 1.5 文献综述 | 第16-22页 |
| 1.5.1 家庭结构对儿童社会性发展影响的研究 | 第16-17页 |
| 1.5.2 父母文化水平对儿童社会性发展影响的研究 | 第17-18页 |
| 1.5.3 家庭经济水平对儿童社会性发展影响的研究 | 第18页 |
| 1.5.4 父母教养方式对儿童社会性发展影响的研究 | 第18-22页 |
| 1.5.5 影响儿童社会性发展的其他因素研究 | 第22页 |
| 1.6 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.6.1 文献分析法 | 第22页 |
| 1.6.2 调查法 | 第22-24页 |
| 2.家庭环境对小学生社会性发展影响的调查与数据分析——以泰和县城区小学为例 | 第24-52页 |
| 2.1 问卷设计 | 第24-25页 |
| 2.1.1 研究假设 | 第24页 |
| 2.1.2 问卷设计 | 第24-25页 |
| 2.1.3 问卷的预测及项目删除 | 第25页 |
| 2.2 正式问卷的信效度分析 | 第25-31页 |
| 2.2.1 父母教养方式问卷的信度分析 | 第25页 |
| 2.2.2 父母教养方式问卷的效度分析 | 第25-27页 |
| 2.2.3 小学生社会性发展问卷的信度分析 | 第27-28页 |
| 2.2.4 小学生社会性发展问卷的效度分析 | 第28-31页 |
| 2.3 调查结果与数据分析 | 第31-52页 |
| 2.3.1 小学生社会性发展整体状况 | 第31-35页 |
| 2.3.2 不同性别小学生社会性发展状况 | 第35-37页 |
| 2.3.3 家庭结构对小学生社会性发展的影响 | 第37-40页 |
| 2.3.4 父母文化水平对小学生社会性发展的影响 | 第40-46页 |
| 2.3.5 家庭经济水平对小学生社会性发展的影响 | 第46-49页 |
| 2.3.6 父母教养方式对小学生社会性发展的影响 | 第49-52页 |
| 3.家庭环境影响小学生社会性发展存在的问题及原因分析 | 第52-64页 |
| 3.1 家庭环境影响小学生社会性发展存在的问题 | 第54-60页 |
| 3.1.1 家庭结构的影响 | 第54-55页 |
| 3.1.2 父母文化水平不高 | 第55-58页 |
| 3.1.3 父母教育观念偏差 | 第58页 |
| 3.1.4 父母教养方式不良 | 第58-59页 |
| 3.1.5 亲子互动不足 | 第59-60页 |
| 3.1.6 家庭氛围不和谐 | 第60页 |
| 3.2 原因分析 | 第60-64页 |
| 3.2.1 家庭收入水平 | 第61-62页 |
| 3.2.2 父母职业因素 | 第62页 |
| 3.2.3 儿童本身气质 | 第62页 |
| 3.2.4 家庭外部环境的影响 | 第62-64页 |
| 4.优化家庭环境促进小学生社会性发展的建议 | 第64-68页 |
| 4.1 丰富教育知识，改良教育观念 | 第64页 |
| 4.2 了解儿童特征，摸索教育方法 | 第64-65页 |
| 4.3 创造和谐氛围，和谐夫妻关系 | 第65-66页 |
| 4.4 加强家校交流，拓展信息渠道 | 第66页 |
| 4.5 把握传媒导向，推进立法进程 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录一 | 第74-75页 |
| 附录二 | 第75-77页 |
| 附录三 | 第77-79页 |
| 附录四 | 第79-83页 |
| 附录五 | 第83-86页 |
| 附录六 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第88页 |
