| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·引言 | 第10-15页 |
| ·程序设计课的开设状况与发展趋势 | 第10-13页 |
| ·程序设计教学研究与改革的现状 | 第13-15页 |
| ·课题研究的目的与方法 | 第15-16页 |
| ·课题研究的主要内容 | 第16-18页 |
| 第二章 课题理论基础 | 第18-24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| ·基本观点 | 第18-19页 |
| ·对本课题研究的启示 | 第19-20页 |
| ·认知同化学习理论 | 第20-24页 |
| ·基本观点 | 第20-21页 |
| ·对本课题研究的启示 | 第21-24页 |
| 第三章 程序设计教学现状的调查与分析 | 第24-33页 |
| ·调查目的与方法 | 第24-25页 |
| ·调查问卷的编制和实施 | 第25-26页 |
| ·调查结果与分析 | 第26-33页 |
| ·调查结果分析 | 第26-30页 |
| ·结论与建议 | 第30-33页 |
| 第四章 程序设计中概念的教学思考与实践 | 第33-44页 |
| ·概念学习心理分析 | 第33-34页 |
| ·概念的教学对策 | 第34-38页 |
| ·概念的习得与掌握 | 第34-37页 |
| ·概念的保持与运用 | 第37页 |
| ·概念回避 | 第37-38页 |
| ·实证：以概念为中心的“组件化”教学模式 | 第38-44页 |
| 第五章 算法与语言规则的教学思考与实践 | 第44-70页 |
| ·算法 | 第44-57页 |
| ·算法学习心理分析：“台阶”问题 | 第45-47页 |
| ·算法的教学对策 | 第47-51页 |
| ·实证：以问题解决为中心的算法教学模式 | 第51-57页 |
| ·语言规则 | 第57-70页 |
| ·语言规则学习心理分析：分化现象 | 第58-60页 |
| ·语言规则的教学对策 | 第60-65页 |
| ·实证：以代码编写为主线的语言规则教学模式 | 第65-70页 |
| 第六章 程序设计教学的实践研究 | 第70-93页 |
| ·程序的阅读与写作 | 第70-82页 |
| ·程序阅读 | 第70-73页 |
| ·程序写作 | 第73-78页 |
| ·读-写迁移 | 第78-82页 |
| ·实验课的研究与实践 | 第82-93页 |
| ·同步实验 | 第83-86页 |
| ·课程设计 | 第86-88页 |
| ·实证：“同沉同浮”型实验模式 | 第88-93页 |
| 结束语 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 附录 | 第97-103页 |
| 附录 1 扬州大学《C语言程序设计》学习情况调查问卷 | 第97-100页 |
| 附录 2 信度分析 | 第100-102页 |
| 附录 3 调查问卷的频数分析 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参与的项目 | 第104页 |