| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-8页 |
| 一、课题研究的意义 | 第8-11页 |
| (一) 现代数学教育对数学自我效能感的呼唤 | 第8-9页 |
| (二) 对教师的教学具有指导意义 | 第9-11页 |
| 二、课题的研究概况 | 第11-32页 |
| (一) Bandura自我效能感理论 | 第11-16页 |
| (二) 自我效能感的研究现状 | 第16-28页 |
| (三) 数学自我效能感的研究现状 | 第28-32页 |
| 三、概念界定与区分 | 第32-34页 |
| (一) 自我效能概念的界定及其与相关概念的区分 | 第32-34页 |
| (二) 数学自我效能感的概念界定 | 第34页 |
| 四、初中生数学自我效能感特点的调查与分析 | 第34-48页 |
| (一) 初中生数学自我效能感量表的编制 | 第34-37页 |
| (二) 研究目的、研究假设与方法 | 第37-40页 |
| (三) 调查结果 | 第40-41页 |
| (四) 调查结论与分析 | 第41-42页 |
| (五) 培养初中生适当的数学自我效能感的教学策略 | 第42-48页 |
| 五、实验研究 | 第48-54页 |
| (一) 实验目的 | 第48-49页 |
| (二) 实验假设 | 第49页 |
| (三) 研究方法 | 第49-50页 |
| (四) 实验结果与分析 | 第50-54页 |
| (五) 实验结论 | 第54页 |
| 六、讨论与思考 | 第54-57页 |
| (一) 提高数学自我效能感薄弱学生的数学成绩任重而道远 | 第54-55页 |
| (二) 学生的数学自我效能感与其数学成绩是否相匹配的问题将是今后研究的重点 | 第55-56页 |
| (三) 教师应掌握一定的教育心理学理论，提高自身素质 | 第56-57页 |
| 七、结语 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
