| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-13页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-11页 |
| 三、研究思路、内容和方法 | 第11-12页 |
| 四、研究意义 | 第12页 |
| 五、论文新意 | 第12-13页 |
| 第一章 罪犯职业技术教育的意义解析 | 第13-21页 |
| 一、人本意蕴：弘扬“以人为本”的理念，体现刑罚的深层理性价值 | 第13-16页 |
| （一） 从人性层面解读以人为本 | 第13-15页 |
| （二） 从人权层面解读以人为本 | 第15-16页 |
| 二、社会化指向：使罪犯实现从“监狱人”到社会人的角色转换 | 第16-19页 |
| （一） 职业观念的预期社会化 | 第16-17页 |
| （二） 职业技能的预期社会化 | 第17-19页 |
| 三、终极目的：预防和减少重新犯罪,促进整个社会稳定、和谐发展 | 第19-21页 |
| 第二章 罪犯职业技术教育的现存问题 | 第21-27页 |
| 一、需求本位偏离 | 第21-23页 |
| （一） 偏离罪犯自身生存与发展需求 | 第21-22页 |
| （二） 偏离劳动力就业市场的实际需求 | 第22-23页 |
| 二、心理问题凸显 | 第23-24页 |
| （一） 自我效能感普遍较低 | 第23-24页 |
| （二） 成就归因不良，学习内在动机缺失 | 第24页 |
| 三、高素质师资力量缺乏 | 第24-27页 |
| （一） 学历层次偏低 | 第24-25页 |
| （二） 教学与生产、管理冲突 | 第25页 |
| （三） 稳定性不足 | 第25-27页 |
| 第三章 罪犯职业技术教育的对策建议 | 第27-37页 |
| 一、尊重专业兴趣取向，建立弹性教学管理制度 | 第27-29页 |
| （一） 分类调查，因材施教 | 第27-28页 |
| （二） 围绕就业需求，合理构建课程结构 | 第28-29页 |
| 二、健全激励机制，切实防治心理问题 | 第29-32页 |
| （一） 目标激励———呈现“明天的快乐的前景”、“为完满生活做准备” | 第29-30页 |
| （二） 情感激励 | 第30-32页 |
| 三、打造“一警双师型”专业化师资队伍 | 第32-37页 |
| （一） “一警双师型”内涵界定 | 第32-33页 |
| （二） “一警双师型”教师的素质要求 | 第33-35页 |
| （三） 师资来源：专职为主，兼顾外援 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
