广西地区中学影视动画课程设置研究--从审美教育角度展开
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-14页 |
| 第1节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第2节 研究的目的与意义 | 第10页 |
| 第3节 理论依据与研究方法 | 第10-11页 |
| 一、理论依据 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11页 |
| 第4节 相关研究与概念界定 | 第11-14页 |
| 一、相关研究 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 影视动画 | 第12-13页 |
| （二） 课程设置 | 第13-14页 |
| 第1章 广西地区中学影视动画课程设置现状 | 第14-19页 |
| 第1节 影视动画课程设置需求 | 第14-16页 |
| 第2节 影视动画课程设置现状 | 第16-19页 |
| 第2章 影视动画课程与审美教育功能 | 第19-36页 |
| 第1节 影视动画艺术的审美教育功能 | 第19-31页 |
| 一、影视动画的综合性审美特征 | 第19-25页 |
| （一） 视觉 | 第20-22页 |
| （二） 听觉 | 第22-24页 |
| （三） 文学 | 第24-25页 |
| 二、影视动画内容培养审美意识 | 第25-27页 |
| （一） 真、善、美的培养 | 第25页 |
| （二） 优雅气质的培养 | 第25-26页 |
| （三） 良好品格的培养 | 第26页 |
| （四） “慎独”的培养 | 第26-27页 |
| 三、影视动画特性培养审美能力 | 第27-31页 |
| （一） 灵动性、趣味性与审美理解力和判断力的培养 | 第27-28页 |
| （二） 剪辑性、夸张性与审美想象力和创造力的培养 | 第28-31页 |
| 第2节 影视动画对中学生审美价值观的影响 | 第31-34页 |
| 一、积极影响 | 第31-32页 |
| （一） 治愈创伤，激励斗志 | 第31页 |
| （二） 传承文化，发扬民族 | 第31-32页 |
| （三） 张扬个性,发挥潜能 | 第32页 |
| （四） 释放压力，排解心情 | 第32页 |
| 二、消极影响 | 第32-34页 |
| （一） 心灵脆弱，逃避责任 | 第32-33页 |
| （二） 伦理道德观的丧失 | 第33页 |
| （三） 审美趣味庸俗化 | 第33页 |
| （四） 生活方式和消费习惯改变，贪图享乐 | 第33-34页 |
| 第3节 美国、日本影视动画教育的借鉴与启示 | 第34-36页 |
| 第3章 影视动画课程设置建议与教学设想 | 第36-46页 |
| 第1节 设置建议 | 第36-38页 |
| 一、课程目标 | 第36页 |
| 二、课时安排 | 第36-38页 |
| 第2节 影视动画课程的审美内容 | 第38-44页 |
| 一、自然·环境 | 第38-40页 |
| 二、生活·情感 | 第40-41页 |
| 三、社会·民族 | 第41-42页 |
| 四、自身·自我 | 第42-44页 |
| 第3节 《牧笛》案例的教学实践分析 | 第44-46页 |
| 一、教学目的 | 第44页 |
| 二、教学内容 | 第44页 |
| 三、教学对象 | 第44页 |
| 四、教学媒介 | 第44页 |
| 五、教学设备 | 第44页 |
| 六、教学过程 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
