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基于质量保障的学术型研究生校-院二级管理机制创新研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
第一章 绪论第10-22页
    1.1 研究背景与问题的提出第10-11页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 核心研究问题第11页
    1.2 研究意义第11页
        1.2.1 理论意义第11页
        1.2.2 实践意义第11页
    1.3 概念界定第11-12页
        1.3.1 学术型研究生第11页
        1.3.2 校-院二级管理第11-12页
    1.4 国内外研究现状分析及综述第12-18页
        1.4.1 国内关于校-院二级管理及研究生质量的研究第12-16页
        1.4.2 国外关于校-院二级管理及研究生质量的研究第16-17页
        1.4.3 综述评析第17-18页
    1.5 研究思路与论文整体设计第18-22页
        1.5.1 研究内容第18页
        1.5.2 研究方法第18-19页
        1.5.3 技术路线第19-22页
第二章 理论基础第22-26页
    2.1 全面质量管理理念第22页
    2.2 教育分权理论第22-23页
    2.3 组织激励理论第23-24页
    2.4 本研究的分析框架第24-26页
第三章 学术型研究生质量目标与培养过程第26-36页
    3.1 学术型研究生质量保障的相关政策梳理第26-28页
        3.1.1 注重维护教育公平第26-27页
        3.1.2 注重提升教育质量第27-28页
        3.1.3 注重教育综合改革第28页
    3.2 学术型研究生的质量目标第28-32页
        3.2.1 扎实的理论知识第30页
        3.2.2 科研创新能力第30-31页
        3.2.3 社会适应性第31页
        3.2.4 学术道德第31-32页
    3.3 学术型研究生培养及管理过程第32-36页
        3.3.1 培养过程第34-35页
        3.3.2 管理过程第35-36页
第四章 学术型研究生的校-院二级管理现状第36-44页
    4.1 校-院二级管理模式第36-40页
        4.1.1 学校一级管理模式第37-38页
        4.1.2 学院一级管理模式第38-40页
        4.1.3 校-院二级协同管理第40页
    4.2 校-院二级管理的目标偏差第40-42页
        4.2.1 资源配置不合理第40-41页
        4.2.2 学院一级运行效率低下第41页
        4.2.3 校-院二级协同管理效果差第41-42页
    4.3 原因分析第42-44页
        4.3.1 缺乏合理的制度第42页
        4.3.2 管理责权划分不清第42-43页
        4.3.3 缺乏有效监督和约束第43-44页
第五章 学术型研究生校-院二级管理机制构建第44-52页
    5.1 校-院二级管理主体第44-46页
        5.1.1 行政管理体系第44-45页
        5.1.2 学术管理体系第45-46页
    5.2 管理主体的职能及分工第46-47页
        5.2.1 行政部门第46页
        5.2.2 学术委员会第46页
        5.2.3 学位委员会第46-47页
        5.2.4 督导组第47页
        5.2.5 研究生导师第47页
    5.3 管理架构重建与动力机制第47-52页
        5.3.1 校-院二级研究生管理架构重建第47-49页
        5.3.2 研究生管理的动力机制第49-52页
第六章 学术型研究生校-院二级管理的激励与保障第52-60页
    6.1. 单一主体的激励第52-54页
        6.1.1 学校一级管理主体激励第52-53页
        6.1.2 学院一级管理主体激励第53-54页
    6.2 主体间协作的激励第54-55页
    6.3 保障措施第55-60页
        6.3.1 完善政策制定第55-56页
        6.3.2 加大资金投入第56页
        6.3.3 增加专业管理人员第56-57页
        6.3.4 重视研究生组织参与决策的作用第57-60页
第七章 结论与展望第60-62页
参考文献第62-66页
发表论文和参加科研情况说明第66-68页
附录第68-70页
致谢第70页

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