| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一部分 引言 | 第10-14页 |
| 1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1 国家的高度重视 | 第10页 |
| 1.2 大学生的心理健康问题发人深省 | 第10-11页 |
| 1.3 传统体育教学模式的反思 | 第11页 |
| 1.4 积极心理学的启发 | 第11-12页 |
| 2 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二部分 文献综述 | 第14-28页 |
| 1 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.1 积极心理品质 | 第14页 |
| 1.2 乐商 | 第14-15页 |
| 1.3 积极体育教学 | 第15页 |
| 2 国外研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1 积极心理品质相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2 乐商相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 积极体育教学相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 体育运动与乐商和积极心理品质的相关研究 | 第19页 |
| 3 国内研究现状 | 第19-26页 |
| 3.1 积极心理品质相关研究 | 第19-22页 |
| 3.2 乐商相关研究 | 第22-24页 |
| 3.3 积极体育教学相关研究 | 第24-25页 |
| 3.4 体育运动与乐商和积极心理品质的相关研究 | 第25-26页 |
| 4 小结 | 第26-28页 |
| 第三部分 实验研究 | 第28-62页 |
| 1 目的 | 第28页 |
| 2 方法 | 第28-33页 |
| 2.1 研究对象 | 第28页 |
| 2.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第28-29页 |
| 2.2.2 教学实验法 | 第29页 |
| 2.2.3 心理测量法 | 第29页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第29页 |
| 2.3 研究过程 | 第29-32页 |
| 2.3.1 研究工具 | 第29-30页 |
| 2.3.2 实验设计 | 第30-31页 |
| 2.3.3 实验方案 | 第31-32页 |
| 2.4 实验变量处理 | 第32-33页 |
| 3 研究结果 | 第33-55页 |
| 3.1 实验前被试积极心理品质和乐商的分析 | 第33-38页 |
| 3.1.1 积极心理品质总体水平分析 | 第33-36页 |
| 3.1.2 乐商总体水平分析 | 第36-38页 |
| 3.2 实验前后被试积极心理品质和乐商的比较 | 第38-41页 |
| 3.2.1 积极心理品质的比较 | 第38-40页 |
| 3.2.2 乐商的比较 | 第40-41页 |
| 3.3 实验组和对照组被试积极心理品质和乐商前后测的差值比较 | 第41-43页 |
| 3.3.1 积极心理品质的比较 | 第41-42页 |
| 3.3.2 乐商的比较 | 第42-43页 |
| 3.4 不同运动项目实验组积极心理品质和乐商前后测的差值比较 | 第43-46页 |
| 3.4.1 积极心理品质的比较 | 第43-45页 |
| 3.4.2 乐商的比较 | 第45-46页 |
| 3.5 积极心理品质和乐商的相关分析 | 第46页 |
| 3.6 乐商的中介效应的检验程序 | 第46-55页 |
| 3.6.1 乐商总值作为中介变量对积极心理品质各维度的检验 | 第48-52页 |
| 3.6.2 乐商各维度作为中介变量对积极心理品质总值的检验 | 第52-55页 |
| 4 分析与讨论 | 第55-62页 |
| 4.1 实验前被试积极心理品质的总体水平 | 第55-56页 |
| 4.2 实验后被试女大学生乐商的总体水平 | 第56-57页 |
| 4.3 实验前后被试积极心理品质的变化 | 第57-58页 |
| 4.4 实验前后被试乐商的变化 | 第58-59页 |
| 4.5 不同运动项目积极体育教学对被试积极心理品质的差异 | 第59-60页 |
| 4.6 不同运动项目积极体育教学对被试乐商的差异 | 第60-61页 |
| 4.7 乐商的中介作用 | 第61-62页 |
| 第四部分 结论与展望 | 第62-64页 |
| 1 结论 | 第62页 |
| 2 研究不足与展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录一 | 第69-73页 |
| 附录二 | 第73-75页 |
| 附录三 | 第75-79页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80页 |
