| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 1 绪论 | 第12-34页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-18页 |
| 1.1.1 课题提出的背景 | 第12-17页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.2 研究对象的概念界定 | 第18-22页 |
| 1.2.1 大学精神 | 第18-21页 |
| 1.2.2 校园空间 | 第21-22页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第22-28页 |
| 1.3.1 关于大学精神的研究现状 | 第22-24页 |
| 1.3.2 关于校园空间的研究现状 | 第24-28页 |
| 1.4 研究内容与方法、框架和创新点 | 第28-31页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第28-29页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第30页 |
| 1.4.4 论文创新点 | 第30-31页 |
| 1.5 小结 | 第31-34页 |
| 2 大学精神、校园空间的演变及相互关系分析 | 第34-86页 |
| 2.1 大学精神的演变 | 第34-36页 |
| 2.2 大学精神的内涵 | 第36-46页 |
| 2.2.1 自由 | 第36-40页 |
| 2.2.2 平等 | 第40-41页 |
| 2.2.3 独立 | 第41-44页 |
| 2.2.4 批判 | 第44页 |
| 2.2.5 创新 | 第44-45页 |
| 2.2.6 服务 | 第45-46页 |
| 2.3 大学理念、大学理想与大学精神的关系分析 | 第46-48页 |
| 2.3.1 大学理念与大学精神的辩证关系 | 第46-47页 |
| 2.3.2 大学理想与大学精神的辩证关系 | 第47-48页 |
| 2.4 西方校园空间形态的演变 | 第48-65页 |
| 2.4.1 古代和中世纪高等教育场所的形态 | 第48-52页 |
| 2.4.2 自由资本主义时期高等教育场所的形态 | 第52-57页 |
| 2.4.3 20 世纪初—70 年代西方大学校园空间形态 | 第57-59页 |
| 2.4.4 20 世纪 70 年代以来西方大学校园空间形态 | 第59-62页 |
| 2.4.5 当代西方国家大学校园空间形态的演变 | 第62-65页 |
| 2.5 中国校园空间形态的演变 | 第65-80页 |
| 2.5.1 中国传统官学 | 第66-67页 |
| 2.5.2 中国传统书院 | 第67-70页 |
| 2.5.3 19 世纪末至 20 世纪初的中国大学校园空间形态 | 第70-73页 |
| 2.5.4 20 世纪初至 20 世纪 50 年代的中国大学校园空间形态 | 第73-77页 |
| 2.5.5 20 世纪 80 年代至 90 年代的中国大学校园空间形态 | 第77-78页 |
| 2.5.6 1999 年扩招后的中国大学校园空间形态 | 第78-80页 |
| 2.6 大学校园空间形态演变中的精神轨迹——以北京大学为例 | 第80-83页 |
| 2.6.1 1898-1949 年的北京大学校园形态演变 | 第80-82页 |
| 2.6.2 1952-1977 年间的北京大学校园形态演变 | 第82页 |
| 2.6.3 1978 年后的北京大学校园形态演变 | 第82-83页 |
| 2.6.4 北京大学校园形态演进与大学精神的关系分析 | 第83页 |
| 2.7 大学精神与校园空间的关系剖析 | 第83-85页 |
| 2.8 小结 | 第85-86页 |
| 3 多学科视角下的大学校园空间形态解析 | 第86-108页 |
| 3.1 关于大学精神、校园空间的问卷调查 | 第86-94页 |
| 3.1.1 问卷的制定及说明 | 第86页 |
| 3.1.2 问卷的数据统计及分析 | 第86-93页 |
| 3.1.3 问卷分析的结论 | 第93-94页 |
| 3.2 社会心理学之于校园空间形态的要求分析 | 第94-100页 |
| 3.2.1 校园空间主体的特征 | 第94-98页 |
| 3.2.2 人际交往理论之于校园空间形态的要求 | 第98-100页 |
| 3.3 环境心理学之于校园空间形态的要求分析 | 第100-104页 |
| 3.3.1 校园空间行为的特征 | 第100-102页 |
| 3.3.2 环境心理学之于校园空间形态的要求 | 第102-104页 |
| 3.4 场所精神之于校园空间形态的要求分析 | 第104-106页 |
| 3.4.1 校园场所精神的特质 | 第104-105页 |
| 3.4.2 场所精神之于校园空间形态的要求 | 第105-106页 |
| 3.5 小结 | 第106-108页 |
| 4 影响大学校园空间的非物质因素 | 第108-142页 |
| 4.1 影响大学校园空间的非物质因素分类 | 第108-117页 |
| 4.1.1 宏观的意识形态 | 第109-112页 |
| 4.1.2 中观的社会文化 | 第112-115页 |
| 4.1.3 微观的校园文化 | 第115-117页 |
| 4.2 影响大学校园空间的非物质因素对校园空间形态的要求 | 第117-140页 |
| 4.2.1 宏观意识形态对大学校园空间的要求 | 第117-127页 |
| 4.2.2 中观社会文化对大学校园空间的要求 | 第127-134页 |
| 4.2.3 微观校园文化对大学校园空间的要求 | 第134-140页 |
| 4.3 小结 | 第140-142页 |
| 5 基于大学精神培育的校园空间形态分析 | 第142-178页 |
| 5.1 大学精神的培育机制分析 | 第142-145页 |
| 5.1.1 校园文化熏陶机制 | 第142-144页 |
| 5.1.2 空间形态熏陶机制 | 第144-145页 |
| 5.2 大学校园空间的构成 | 第145-168页 |
| 5.2.1 建筑实体空间 | 第146-157页 |
| 5.2.2 外部环境空间 | 第157-168页 |
| 5.3 基于大学精神培育的大学校园空间形态的特征 | 第168-176页 |
| 5.3.1 消解与融合 | 第169-171页 |
| 5.3.2 文化与生态 | 第171-174页 |
| 5.3.3 集约与开放 | 第174-175页 |
| 5.3.4 多元与互动 | 第175-176页 |
| 5.4 小结 | 第176-178页 |
| 6 基于大学精神培育的校园空间营造模式语言 | 第178-198页 |
| 6.1 模式建立的原则 | 第178-181页 |
| 6.1.1 整体性原则 | 第178-179页 |
| 6.1.2 多样性原则 | 第179页 |
| 6.1.3 弹性原则 | 第179-180页 |
| 6.1.4 可持续原则 | 第180页 |
| 6.1.5 以人为本原则 | 第180-181页 |
| 6.2 不同层面的模式语言 | 第181-185页 |
| 6.2.1 宏观层面的模式语言 | 第181-182页 |
| 6.2.2 中观层面的模式语言 | 第182页 |
| 6.2.3 微观层面的模式语言 | 第182-185页 |
| 6.3 基于大学精神培育的校园空间营造案例分析——以西安建筑科技大学建筑学院系馆为例 | 第185-196页 |
| 6.3.1 西安建筑科技大学建筑学院基本情况 | 第185-186页 |
| 6.3.2 建筑学院人才培养模式转变的背景 | 第186-188页 |
| 6.3.3 建筑学院“场效应”模式建立的理念与原则 | 第188-190页 |
| 6.3.4 建筑学院建筑教育“场效应”模式的实践内容 | 第190-195页 |
| 6.3.5 建筑教育“场效应”模式的实践成果 | 第195-196页 |
| 6.4 小结 | 第196-198页 |
| 7 结论 | 第198-201页 |
| 7.1 论文结论 | 第198-200页 |
| 7.2 研究中的体会 | 第200页 |
| 7.3 研究展望 | 第200-201页 |
| 致谢 | 第201-202页 |
| 参考文献 | 第202-218页 |
| 在读期间发表的论文 | 第218-219页 |
| 附件 | 第219-221页 |
