| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 选题缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-14页 |
| 1. 关于学校布局调整的研究 | 第9-12页 |
| 2. 关于道德冲突的研究 | 第12-14页 |
| (四) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 学校布局调整 | 第14-15页 |
| 2. 道德冲突 | 第15页 |
| 3. 道德创生 | 第15-16页 |
| (五) 样本选择 | 第16页 |
| (六) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、农村初中布局调整后学生面临的道德冲突 | 第18-27页 |
| (一) 人际关系变化引发的道德冲突 | 第18-23页 |
| 1. 师生关系的变化：亲近与疏远 | 第19-20页 |
| 2. 同学关系的变化：融入与排斥 | 第20-23页 |
| (二) 外部环境变化诱发的道德冲突 | 第23-25页 |
| 1. 物质环境的变化：节俭与浪费 | 第23-24页 |
| 2. 文化环境的变化：遵循与偏离 | 第24-25页 |
| (三) 亲子距离变化引起的道德冲突 | 第25-27页 |
| 二、农村初中布局调整后学生面临道德冲突的原因 | 第27-34页 |
| (一) 学校因素 | 第27-29页 |
| 1. 学校和班级规模过大增加德育难度 | 第27-28页 |
| 2. 学校德育不能满足当前学生的需要 | 第28-29页 |
| (二) 家庭因素 | 第29-31页 |
| 1. 亲子间情感交流削弱 | 第29-30页 |
| 2. 父母的监控机制弱化 | 第30-31页 |
| (三) 社会因素 | 第31-34页 |
| 1. 学校周边环境复杂化 | 第31-32页 |
| 2. 学校周围人群多样化 | 第32-34页 |
| 三、农村初中布局调整背景下道德冲突对学生道德成长的影响 | 第34-39页 |
| (一) 道德冲突对学生道德发展的可能障碍 | 第34-36页 |
| 1. 学生道德认知模糊 | 第34-35页 |
| 2. 学生道德情感焦虑 | 第35-36页 |
| 3. 学生道德行为失范 | 第36页 |
| (二) 道德冲突是学生道德发展的契机 | 第36-39页 |
| 1. 促进学校道德教育的变革 | 第36-37页 |
| 2. 促使家长转变教育观念 | 第37-38页 |
| 3. 推动学生道德成长 | 第38-39页 |
| 四、农村初中布局调整背景下学生道德创生的实现 | 第39-47页 |
| (一) 增强调整学校的后续建设,促进学生道德发展 | 第39-43页 |
| 1. 调整班级规模,实行小班化教学 | 第39-40页 |
| 2. 增加教师资源,优化教师队伍 | 第40-41页 |
| 3. 正视道德冲突,开展多样化的道德教育 | 第41页 |
| 4. 实行代理家长制,人性化管理寄宿学生 | 第41-42页 |
| 5. 加强管理与引导非正式学生群体 | 第42-43页 |
| (二) 转变家长的教育观念,关心孩子道德成长 | 第43-44页 |
| 1. 树立正确的道德教育观念 | 第43-44页 |
| 2. 主动配合学校的道德教育工作 | 第44页 |
| (三) 净化学校周边环境,打造良好社区道德文化 | 第44-47页 |
| 1. 加大力度监管社区娱乐场所 | 第45页 |
| 2. 加强社区道德文化建设 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读研究生期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |