| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 导论 | 第14-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-18页 |
| 1.1.1 深化基础教育课程改革，完善中华优秀传统文化教育 | 第14-16页 |
| 1.1.2 中小学武术教学的研究缘起 | 第16-18页 |
| 1.2 研究问题 | 第18-25页 |
| 1.2.1 本体论视域武术概念与学校武术教学概念 | 第18-21页 |
| 1.2.2 中小学武术教学的目标定位 | 第21-22页 |
| 1.2.3 中小学武术教学的内容解析 | 第22-23页 |
| 1.2.4 中小学武术教学的实施策略 | 第23-25页 |
| 1.3 研究方法 | 第25-27页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第25-26页 |
| 1.3.2 质的研究方法 | 第26页 |
| 1.3.3 参与观察法 | 第26-27页 |
| 1.3.4 系统辩证思维方法 | 第27页 |
| 1.4.研究思路与过程 | 第27-28页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 1.4.2 实施过程 | 第28页 |
| 1.5 论文框架 | 第28-29页 |
| 1.6 研究目的与价值 | 第29-33页 |
| 1.6.1 研究的目的及重点、难点 | 第29-30页 |
| 1.6.2 研究价值 | 第30-32页 |
| 1.6.3 创新之处 | 第32-33页 |
| 2 中小学武术教育历史研究和国内外相关文献综述 | 第33-67页 |
| 2.1 国外武术类项目开展情况简述 | 第33-36页 |
| 2.1.1 韩国跆拳道开展情况 | 第33-35页 |
| 2.1.2 日本空手道开展情况 | 第35-36页 |
| 2.2 中小学武术教学历史研究综述 | 第36-52页 |
| 2.2.1 起步辉煌：学校武术教学的开端 | 第36-40页 |
| 2.2.2 独尊儒术：学校武术教学的衰落 | 第40-41页 |
| 2.2.3 空谷足音：学校武术教学的腾飞 | 第41-44页 |
| 2.2.4 土洋之争：学校武术教学的坎坷 | 第44-48页 |
| 2.2.5 柳暗花明 ：学校武术教学的起航 | 第48-52页 |
| 2.3 武术教学相关基础学科文献综述 | 第52-56页 |
| 2.3.1 兴趣：教学的超力砝码 | 第52-54页 |
| 2.3.2 身心合一：武术教学的轴心 | 第54-56页 |
| 2.4 百家争鸣：武术教学科研文献研究综述 | 第56-59页 |
| 2.5 武术教学改革开展现状研究 | 第59-65页 |
| 2.5.1 武术开课普及率低，地域发展不平衡 | 第59-61页 |
| 2.5.2 师资水平业余与逐渐退化 | 第61-63页 |
| 2.5.3 教学内容单调、乏味，缺乏学生感兴趣的本真内容 | 第63-65页 |
| 2.6 目前我国学校武术教育存在的问题 | 第65页 |
| 2.6.1 武术课程设计与当代中小学学生身心发展规律存在偏差 | 第65页 |
| 2.6.2 欠缺合理的武术教育模式和实施路径 | 第65页 |
| 2.7 学校武术教育需要文化自觉 | 第65-67页 |
| 3 中小学武术教学的三维目标定位 | 第67-89页 |
| 3.1“二维”课程教学目标的内涵 | 第67-68页 |
| 3.2“三维”课程教学目标的内涵 | 第68-69页 |
| 3.2.1“双基”以学科、知识本位，成人( 教师) 本位，忽视学生本位 | 第68-69页 |
| 3.2.2“三维”理论是以人为本的学生本位理论 | 第69页 |
| 3.3 武术教学中的知识与能力目标 | 第69-79页 |
| 3.3.1 小学学习武术知识培养武术兴趣，中学习练武术技术提高技能的目标 | 第69-74页 |
| 3.3.2 分学段获得不同武术知识，实现知识教学目标 | 第74-75页 |
| 3.3.3 武术教学中的技能掌握 | 第75-79页 |
| 3.3.3.1 武术技能的组织性 | 第76页 |
| 3.3.3.2 武术技能的保持 | 第76-77页 |
| 3.3.3.3 武术技能掌握 | 第77-79页 |
| 3.4 武术的过程与方法教学目标 | 第79-82页 |
| 3.4.1 过程即目标 | 第79-80页 |
| 3.4.2 方法是学习的目标 | 第80页 |
| 3.4.3 体悟——武术学习的“过程与方法” | 第80-82页 |
| 3.5 武术教学的情感、态度与价值观目标定位 | 第82-89页 |
| 3.5.1 武术教学中情感表达 | 第83-85页 |
| 3.5.1.1 武术教学具有将抒发自我情感“外化”的功效 | 第84-85页 |
| 3.5.1.2 武术教学具有将抒发自我情感“内化”的功效 | 第85页 |
| 3.5.2 武术教学中体验感受的价值 | 第85-87页 |
| 3.5.3 武术教学方法改变中情感表达 | 第87-89页 |
| 4 学校武术教学改革指导思想的变迁 | 第89-102页 |
| 4.1 学校武术教学改革旧的指导思想 | 第89-92页 |
| 4.1.1“尚武精神”、“强国强种”、注重技击实战的运用 | 第90页 |
| 4.1.2“技击之术”改成“表演之术”——去技击化 | 第90-91页 |
| 4.1.3 淡化套路、突出方法、强调应用 | 第91-92页 |
| 4.2“一校一拳”学校武术教改新思路产生 | 第92-102页 |
| 4.2.1“一校一拳”学校武术教改新思路的提出 | 第92-93页 |
| 4.2.2“强化套路、突出技击”是武术本真教育的内在需求 | 第93-95页 |
| 4.2.3“一校一拳”是武术拳种多样性、原真性活态传承的有效策略 | 第95-96页 |
| 4.2.4“打练并进”是进行武术教育操作新思路 | 第96-97页 |
| 4.2.5“一校一拳”是传承拳种套路的睿智策略，是“强化套路”的实践路径 | 第97-99页 |
| 4.2.6“打练并进”是武术教育本真的内在需求，是“突出技击”的具体措施 | 第99-100页 |
| 4.2.7“术道融合”是精术而明道，相得益彰，是“保质求精”的目标指向 | 第100-101页 |
| 4.2.8“德艺兼修”是实现立德树人的教育目的，是“终身受益”的向度主线 | 第101-102页 |
| 5 中小学武术教学的内容构建 | 第102-116页 |
| 5.1 我国现有中小学武术教学内容构建存在的问题 | 第103-104页 |
| 5.2 中小学武术教学内容构建依据 | 第104-106页 |
| 5.2.1 中小学武术教学内容的基础性构建 | 第104页 |
| 5.2.2 中小学武术教学内容的重要性构建 | 第104-105页 |
| 5.2.3 中小学武术教学内容的教育、健身性选择 | 第105-106页 |
| 5.3 中小学武术教学内容——基本技能构建 | 第106-111页 |
| 5.3.1 武术基本技能选取的目的 | 第106页 |
| 5.3.2 武术基本技能选取的综合指标和具体单个指标 | 第106-111页 |
| 5.4 中小学武术教学内容——武术套路技术构建 | 第111-114页 |
| 5.4.1 武术套路技术教学的可行性 | 第111页 |
| 5.4.2 武术套路技术教学内容选取的依据 | 第111页 |
| 5.4.3 武术套路技术教学内容选取的理念 | 第111-112页 |
| 5.4.4 武术套路技术教学内容选取的指标 | 第112-114页 |
| 5.5 中小学武术教学内容——武术格斗技术构建 | 第114-116页 |
| 5.5.1 武术格斗教学的可行性 | 第114页 |
| 5.5.2 武术格斗教学内容选取的依据 | 第114页 |
| 5.5.3 武术格斗教学内容选取的理念 | 第114页 |
| 5.5.4 武术格斗技术教学内容选取的指标 | 第114-116页 |
| 6 中小学武术教学的实施策略 | 第116-140页 |
| 6.1 国家层面：中小学武术教学的实施策略 | 第116-117页 |
| 6.1.1 重新审视现有的中小学武术教学的政策和内容 | 第116页 |
| 6.1.2 以全国学校体育联盟（武术项目）为运行龙头，完善学校武术管理机构 | 第116-117页 |
| 6.1.3 加强中小学武术教学的理论建设 | 第117页 |
| 6.2 布局城市层面：中小学武术教学的实施策略 | 第117-119页 |
| 6.2.1 明确布局城市开展中小学武术教学的实施要求 | 第117-118页 |
| 6.2.2 以“武术项目联盟”为龙头，构建布局城市学校武术的完整组织机构 | 第118页 |
| 6.2.3 体育院校、师范高校共同参与，加强布局城市武术师资培训和引进工作 | 第118页 |
| 6.2.4 组织开展地区拳种特色的中小学武术教学展演活动 | 第118-119页 |
| 6.2.5 加大中小学武术教学的社会宣传 | 第119页 |
| 6.3 定点学校层面：中小学武术教学的实施策略 | 第119-125页 |
| 6.3.1 小学阶段开展武术教学的策略 | 第119-121页 |
| 6.3.2 中学阶段开展武术教学的策略 | 第121-125页 |
| 6.4 教学层面：中小学武术教学的实施策略 | 第125-140页 |
| 6.4.1 拓展基本教学形式中小学武术教学的实施策略 | 第125-127页 |
| 6.4.2 学习条件创设的中小学武术教学的实施策略 | 第127-128页 |
| 6.4.3 扩充和利用武术教学资源的中小学武术教学的实施策略 | 第128-129页 |
| 6.4.4 创新教学方法的中小学武术教学的实施策略 | 第129-134页 |
| 6.4.5 完善教学评价的中小学武术教学的实施策略 | 第134-140页 |
| 6.4.5.1 多元评价方法 | 第135页 |
| 6.4.5.2 差异评价 | 第135-136页 |
| 6.4.5.3 激励评价 | 第136-137页 |
| 6.4.5.4 电子成长记录袋评价 | 第137-140页 |
| 7 结论与展望 | 第140-144页 |
| 7.1 结论 | 第140-142页 |
| 7.2 展望 | 第142-144页 |
| 7.2.1 未来武术教学的探讨 | 第142页 |
| 7.2.2 武术教学“创造性”探讨 | 第142-144页 |
| 8.致谢 | 第144-145页 |
| 9.主要参考文献 | 第145-155页 |
| 9.1 中文参考文献 | 第145-153页 |
| 9.1.1 政策文件与著作 | 第145-149页 |
| 9.1.2 论文 | 第149-153页 |
| 9.1.3 学位论文 | 第153页 |
| 9.2 外文文献 | 第153-155页 |
| 10.附件 | 第155-156页 |
