| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第13-19页 |
| 1.1 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.1.1 学业拖延国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.1.2 学习适应性国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.1.3 自尊水平国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2 研究背景 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.4 研究意义 | 第18-19页 |
| 2 研究方法 | 第19-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 样本量计算 | 第19-20页 |
| 2.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.3.1 拖延评估量表(PASS) | 第20页 |
| 2.3.2 自尊量表(Self-esteem scale,SES) | 第20-21页 |
| 2.3.3 大学生学习适应量表 | 第21页 |
| 2.4 统计方法 | 第21-22页 |
| 3 研究结果 | 第22-37页 |
| 3.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2 高职护理专业学生学业拖延现状的研究 | 第23-28页 |
| 3.2.1 高职护理学生学业拖延现状 | 第23-24页 |
| 3.2.2 汉族与少数民族护理学生拖延现状的比较 | 第24-25页 |
| 3.2.3 高职护理男女学生拖延现状的比较 | 第25-26页 |
| 3.2.4 高职护理独生子女与非独生子女的拖延现状的比较 | 第26-27页 |
| 3.2.5 高职护理对本专业满意程度的拖延现状的比较 | 第27-28页 |
| 3.3 高职护理专业学生学习适应性研究 | 第28-32页 |
| 3.3.1 高职护理专业学生学习适应性现状 | 第28-29页 |
| 3.3.2 汉族与少数民族护理学生学习适应性的比较 | 第29-30页 |
| 3.3.3 高职护理男生与女生学习适应性的比较 | 第30页 |
| 3.3.4 高职护理学生是否独生子女的学习适应性的比较 | 第30-31页 |
| 3.3.5 高职护理学生是否对本专业满意对学习适应性影响的比较 | 第31-32页 |
| 3.4 高职护理专业学生自尊水平的现状 | 第32-33页 |
| 3.5 高职护理学生自尊与学习适应性以及学业拖延相关关系的分析 | 第33-37页 |
| 3.5.1 自尊与学业表现的相互关系 | 第33页 |
| 3.5.2 自尊水平与学习适应性、学业拖延三者关系的分析 | 第33-34页 |
| 3.5.3 中介效应 | 第34-35页 |
| 3.5.4 学业拖延在自尊与学习适应性关系之间的中介效应分析 | 第35-37页 |
| 4 讨论 | 第37-45页 |
| 4.1 研究对象 | 第37-38页 |
| 4.2 高职护理专业学生学业拖延的现状 | 第38-40页 |
| 4.3 高职护理专业学生学习适应性的现状 | 第40-42页 |
| 4.4 高职护理专业学生自尊的现状 | 第42页 |
| 4.5 高职护理专业学生学习适应性、学业拖延及自尊三者之间关系研究 | 第42-44页 |
| 4.6 本研究的创新之处与特色 | 第44页 |
| 4.7 本研究的不足之处和后续研究方向 | 第44-45页 |
| 5 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 综述 | 第52-63页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第67页 |
