| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、思想政治教育与传播 | 第14-25页 |
| （一） 思想政治教育与传播活动的相同点与不同点 | 第14-18页 |
| 1. 思想政治教育与传播活动的相同点 | 第14-16页 |
| 2. 思想政治教育与一般传播活动的不同点 | 第16-18页 |
| （二） 思想政治教育中的受教育者与传播受众的相同点与不同点 | 第18-21页 |
| 1. 思想政治教育中的受教育者与传播受众的相同点 | 第18-20页 |
| 2. 思想政治教育中的受教育者与传播受众的不同点 | 第20-21页 |
| （三） 受众理论的基本观点 | 第21-25页 |
| 1. 受众的主体性观点 | 第21-23页 |
| 2. 受众的反馈及生产性观点 | 第23-25页 |
| 二、受众理论视角下大学生思想政治教育存在问题的审视 | 第25-33页 |
| （一） 大学生的主体性缺失 | 第25-26页 |
| 1. 思想政治教育者忽视大学生的主体性 | 第25-26页 |
| 2. 思想政治教育对象主体意识错位 | 第26页 |
| （二） 对大学生需求认知存在偏差 | 第26-29页 |
| 1. 对大学生需求的时代性认知不足 | 第26-27页 |
| 2. 对大学生需求的个体性认知欠缺 | 第27-28页 |
| 3. 对大学生需求的层次性认知不够 | 第28页 |
| 4. 对大学生需求的发展性认知不足 | 第28页 |
| 5. 对大学生需求的多样性认知欠缺 | 第28-29页 |
| （三） 反馈环节薄弱 | 第29-33页 |
| 1. 传统高校呈现单向、线性的教育传播模式 | 第29-31页 |
| 2. 思想政治教育者弱化了大学生对信息的反馈 | 第31-33页 |
| 三、借鉴受众理论提高大学生思想政治教育效果 | 第33-46页 |
| （一） 增强大学生主体性建设 | 第33-37页 |
| 1. 尊重大学生的主体性 | 第33-35页 |
| 2. 大学生加强自身主体性建设 | 第35-37页 |
| （二） 满足大学生的需求 | 第37-42页 |
| 1. 满足大学生时代性需求 | 第37-39页 |
| 2. 满足大学生需求层次的差异性 | 第39页 |
| 3. 满足大学生发展性需要 | 第39-41页 |
| 4. 满足大学生需求的多样性 | 第41-42页 |
| （三） 加强思想政治教育的反馈机制建设 | 第42-46页 |
| 1. 加强大学生前置反馈机制建设 | 第42-43页 |
| 2. 加强大学生中程反馈机制建设 | 第43-44页 |
| 3. 加强大学生后继反馈机制建设 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果清单 | 第52页 |