| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 2 癸卯学制：实业教育体系初步成立 | 第16-27页 |
| 2.1 独立的实业教育体系确立背景 | 第16-20页 |
| 2.1.1 鸦片战争以来封建经济的瓦解与资本主义的发展 | 第16-17页 |
| 2.1.2 实业学堂的初步发展与互不衔接 | 第17-19页 |
| 2.1.3 建立实业学校教育体系的设想 | 第19-20页 |
| 2.2 独立的实业教育体系的确立 | 第20-23页 |
| 2.2.1 清政府社会人士对日本实业教育体系的引进和介绍 | 第20-21页 |
| 2.2.2 癸卯学制中有关实业教育体系的章程 | 第21-23页 |
| 2.3 独立的实业教育体系的初步发展 | 第23-27页 |
| 2.3.1 癸卯学制下实业教育在实施中制度体系的变化 | 第23-24页 |
| 2.3.2 实业教育体系基本要素的完备与初步发展 | 第24-27页 |
| 3 壬子癸丑学制：实业教育体系各要素的进一步发展 | 第27-34页 |
| 3.1 改革学制变动实业教育体系的背景 | 第27-29页 |
| 3.1.1 民族矛盾的加深与民族资本主义的发展 | 第27-28页 |
| 3.1.2 民国政府的成立客观上要求对封建教育系统进行改造 | 第28页 |
| 3.1.3 实利主义、实用主义等关注实业教育思潮的影响 | 第28-29页 |
| 3.2 关注实利和实用的实业教育体系的确立 | 第29-31页 |
| 3.2.1 壬子癸丑学制对癸卯学制的思想改造 | 第29-30页 |
| 3.2.2 实业教育体系在壬子癸丑学制中的规定及特点 | 第30页 |
| 3.2.3 壬子癸丑学制中普通教育的实利课程 | 第30-31页 |
| 3.3 初中等两层次的实业教育体系与类型、分布等要素发展的不平衡性 | 第31-34页 |
| 4 壬戌学制：单轨选科式的职业教育体系 | 第34-45页 |
| 4.1 单轨选科式的职业教育体系确立背景 | 第34-37页 |
| 4.1.1 社会经济在二十世纪二十年代的发展 | 第34-35页 |
| 4.1.2 壬子癸丑学制下实业教育与普通教育缺少沟通 | 第35-36页 |
| 4.1.3 当时美国职业教育体系对中国的影响 | 第36-37页 |
| 4.2 单轨选科式的职业教育体系的确立 | 第37-39页 |
| 4.2.1 壬戌学制制定中有关职业教育体系的论争 | 第37-39页 |
| 4.2.2 壬戌学制中有关职业教育体系的规定 | 第39页 |
| 4.3 单轨选科式的职业教育体系的实施 | 第39-45页 |
| 4.3.1 综合中学的施行与废止：普职体系融合的非适应性 | 第39-41页 |
| 4.3.2 职业教育向普通教育的渗透 | 第41页 |
| 4.3.3 职业教育体系规模的扩大与形式、类型等要素的多样化 | 第41-45页 |
| 5 近代职业教育体系形成过程的思考 | 第45-51页 |
| 5.1 重视职业教育自身的体系建设 | 第45-46页 |
| 5.1.1 完善内部要素,促进职业教育体系整体功能的发挥 | 第45页 |
| 5.1.2 重视环境因素,统筹安排依时调整职业教育体系 | 第45-46页 |
| 5.1.3 发挥体系功能,促进职业教育自身发展 | 第46页 |
| 5.2 注重对外来制度体系的本土化和对本国特色的继承 | 第46-48页 |
| 5.2.1 坚持扬弃原则,取长补短吸取外来制度体系建设先进经验 | 第46-47页 |
| 5.2.2 关注本国经验,形成兼容具有我国特色的职业教育体系 | 第47-48页 |
| 5.3 职业教育体系建设应坚持独立性与沟通性的辩证统一 | 第48-50页 |
| 5.3.1 坚持独立性,是职业教育体系发展的基本保障 | 第48-49页 |
| 5.3.2 发展沟通性,是职业教育体系建设的强大动力 | 第49-50页 |
| 5.4 选择适宜的普通教育体系与职业教育体系的沟通形式 | 第50-51页 |
| 5.4.1 选择适宜的普通教育体系与职业教育体系沟通形式 | 第50页 |
| 5.4.2 确保职业教育体系沟通方式与预期目标一致 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
