| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| 1.适应当前课改潮流 | 第10页 |
| 2.满足学生发展需求 | 第10页 |
| 3.促进学科本身价值实现 | 第10-11页 |
| 4.推动课改校本化步伐 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）研究思路与方法 | 第12页 |
| （四）研究创新之处 | 第12-13页 |
| （五）文献综述 | 第13-17页 |
| 1.“123”教学模式内涵研究 | 第13页 |
| 2.“123”教学模式在各学科中的应用研究 | 第13-14页 |
| 3.导学案应用研究 | 第14-15页 |
| 4.初中思想品德课堂教学研究 | 第15页 |
| 5.国外相关研究 | 第15-17页 |
| 一、“123”教学模式相关问题概述 | 第17-23页 |
| （一）“123”教学模式的一般概述 | 第17-19页 |
| 1.理论基础 | 第17-18页 |
| 2.目标 | 第18页 |
| 3.内涵 | 第18-19页 |
| 4.方法 | 第19页 |
| （二）“123”教学模式的实施 | 第19-23页 |
| 1.基本环节 | 第19-20页 |
| 2.实施原则 | 第20-21页 |
| 3.操作流程 | 第21-23页 |
| 二、“123”教学模式下初中思想品德课堂教学现状调查及分析 | 第23-39页 |
| （一）调查简介 | 第23-28页 |
| 1.调查简介 | 第23-27页 |
| 2.访谈简介 | 第27页 |
| 3.课堂观察简介 | 第27-28页 |
| （二）调查概述 | 第28-31页 |
| 1.思想品德课“教师的教”在变化 | 第28-29页 |
| 2.思想品德课“学生的学”在转变 | 第29-30页 |
| 3.思想品德课“课堂教学效果”在提升 | 第30-31页 |
| （三）调查中存在的问题及原因分析 | 第31-39页 |
| 1.思想品德课教师教学改革能力的欠缺 | 第31-33页 |
| 2.思想品德课学生成绩的两极分化 | 第33-35页 |
| 3.思想品德课导学案“私人订制”的缺乏 | 第35-36页 |
| 4.思想品德课程资源获取渠道的单一 | 第36-37页 |
| 5.思想品德课理论与实践的分离 | 第37-39页 |
| 三、“123”教学模式下初中思想品德课堂效果优化策略 | 第39-54页 |
| （一）提高思想品德课教师教学改革能力 | 第39-43页 |
| 1.思想品德课教师模式认知与应用的继续培训 | 第39-40页 |
| 2.思想品德课教师教育智慧的提升 | 第40-41页 |
| 3.思想品德课教师教改主体意识的树立 | 第41-42页 |
| 4.思想品德课教师教学新技能的强化 | 第42-43页 |
| （二）丰富思想品德课程资源 | 第43-46页 |
| 1.促进生成性思想品德课程资源开发 | 第43页 |
| 2.创生多方参与的思想品德课程资源渠道 | 第43-44页 |
| 3.注重利用地方思想品德课程资源 | 第44-46页 |
| （三）编制高质量的思想品德课导学案 | 第46-48页 |
| 1.因课而异的导学案设计是遵旨 | 第46页 |
| 2.汇聚集体智慧是捷径 | 第46页 |
| 3.落实自主学习是保证 | 第46-47页 |
| 4.适当超前学生现有认知的展示是先机 | 第47页 |
| 5.学生自我消化的难点释疑是精华 | 第47-48页 |
| 6.动态的三练是优化 | 第48页 |
| （四）结合思想品德课理论与实践 | 第48-52页 |
| 1.活用思想品德课“123”教学模式 | 第49页 |
| 2.整合思想品德教材内容 | 第49-51页 |
| 3.生活化思想品德课堂教学 | 第51-52页 |
| （五）完善思想品德课学生评价机制 | 第52-54页 |
| 1.学科成绩评价 | 第52页 |
| 2.好人好事评价 | 第52-53页 |
| 3.社区服务评价 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-69页 |
| 附录 1 | 第58-60页 |
| 附录 2 | 第60-62页 |
| 附录 3 | 第62-63页 |
| 附录 4 | 第63-67页 |
| 附录 5 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第70页 |