| 提要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第7-8页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究方法 | 第8页 |
| 1.3 论文框架 | 第8页 |
| 2 理论综述 | 第8-14页 |
| 2.1 混合式学习的起源定义和发展 | 第8-10页 |
| 2.2 混合式培训的应用研究 | 第10-11页 |
| 2.3 企业培训的效果评估模型 | 第11-13页 |
| 2.4 论文的创新性分析 | 第13-14页 |
| 3 案例介绍 | 第14-16页 |
| 3.1 M银行背景 | 第14页 |
| 3.2 M银行新任经理现状及管理培训中遇到的困难和问题 | 第14页 |
| 3.3 M银行新任经理管理培训的解决思路 | 第14-16页 |
| 4 案例分析 | 第16-41页 |
| 4.1 M银行新任经理的管理技能水平测评 | 第16-21页 |
| 4.2 M银行混合式培训方案的设计开发 | 第21-32页 |
| 4.2.1 方案内容设计与开发 | 第22-24页 |
| 4.2.2 开班典礼 | 第24页 |
| 4.2.3 混合式培训内容 | 第24-31页 |
| 4.2.4 关于混合式培训内容的分析 | 第31-32页 |
| 4.3 混合式培训方案实施分析 | 第32-41页 |
| 4.3.1 混合式培训方案过程实施分析 | 第32-36页 |
| 4.3.2 混合式培训方案的效果分析 | 第36-41页 |
| 5 结论与展望 | 第41-44页 |
| 5.1 混合式培训对传统课堂培训是一种非常有效的补充 | 第41页 |
| 5.2 混合式培训方式在管理培训中运用的启发 | 第41-42页 |
| 5.3 混合式培训方案成功的关键要素 | 第42-43页 |
| 5.4 研究的局限性 | 第43-44页 |
| 6 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 7 致谢 | 第48页 |