| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 研究综述 | 第14-17页 |
| 一、高职教育层次的现状与问题研究 | 第14-15页 |
| 二、高职教育层次提升的必要性研究 | 第15页 |
| 三、高职教育层次提升的理论依据研究 | 第15-16页 |
| 四、高职教育层次提升应达到的程度研究 | 第16页 |
| 五、高职制造类专业的相关研究 | 第16-17页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 一、研究思路 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18页 |
| 第四节 概念界定 | 第18-19页 |
| 一、高等职业教育 | 第18页 |
| 二、教育层次 | 第18页 |
| 三、制造类专业 | 第18-19页 |
| 第二章 高职制造类专业教育层次提升的理论基础 | 第19-26页 |
| 第一节 人才结构理论 | 第19-21页 |
| 一、人才结构理论的主要内容 | 第19-20页 |
| 二、人才结构理论与高职教育层次提升 | 第20-21页 |
| 第二节 技术知识理论 | 第21-22页 |
| 一、技术知识理论的主要内容 | 第21页 |
| 二、技术知识理论与高职教育层次提升 | 第21-22页 |
| 第三节 终身教育论 | 第22-23页 |
| 一、终身教育论的主要内容 | 第22页 |
| 二、终身教育论与高职教育层次提升 | 第22-23页 |
| 第四节 国际教育标准分类法 | 第23-26页 |
| 一、国际教育标准分类法的主要内容 | 第23-24页 |
| 二、国际教育标准分类法与高职教育层次提升 | 第24-26页 |
| 第三章 制造业行业的发展及其人才需求分析 | 第26-34页 |
| 第一节 制造业行业的发展现状 | 第26-29页 |
| 一、制造业的内涵及分类标准 | 第26-27页 |
| 二、我国制造业行业的发展 | 第27-28页 |
| 三、湖南制造业行业的发展 | 第28-29页 |
| 第二节 湖南制造业行业的人才需求分析 | 第29-34页 |
| 一、湖南制造业行业人才需求的调查情况说明 | 第29-30页 |
| 二、湖南制造业行业人才需求的调查结果分析 | 第30-34页 |
| 第四章 高职制造类专业发展的现状及问题——以湖南省为例 | 第34-47页 |
| 第一节 高职制造类专业发展的现状调查 | 第34-43页 |
| 一、调查情况说明 | 第34-35页 |
| 二、调查结果分析 | 第35-43页 |
| 第二节 高职制造类专业发展面临的主要问题 | 第43-47页 |
| 一、高职制造类专业层次较难适应制造业岗位层次变化 | 第43-44页 |
| 二、高职制造类专业课程较难适应新兴制造业产业需要 | 第44页 |
| 三、高职制造类专业实训较难满足制造业技术发展需要 | 第44-45页 |
| 四、高职制造类专业师资较难满足制造业人才素质要求 | 第45-47页 |
| 第五章 高职制造类专业教育层次提升的具体构想 | 第47-55页 |
| 第一节 高职制造类专业教育层次提升的专业分析 | 第47-50页 |
| 一、我国高职制造类专业教育层次提升的专业介绍 | 第47-49页 |
| 二、湖南高职制造类专业教育层次提升的专业介绍 | 第49-50页 |
| 第二节 高职制造类专业教育层次提升的框架 | 第50-55页 |
| 一、高职制造类专业教育层次提升的培养目标 | 第50-52页 |
| 二、高职制造类专业教育层次提升的学制 | 第52-55页 |
| 第六章 湖南高职制造类专业教育层次提升的实践探索---以数控技术专业为例 | 第55-61页 |
| 第一节 湖南数控技术专业的发展及人才需求分析 | 第55-57页 |
| 一、湖南数控技术及数控技术专业的发展 | 第55-56页 |
| 二、湖南数控技术人才需求分析 | 第56-57页 |
| 第二节 湖南高职数控技术专业教育层次提升的实例分析 | 第57-61页 |
| 一、湖南高职数控技术专业人才培养的框架 | 第57-58页 |
| 二、校企合作开展高职数控技术专业本科教育 | 第58-59页 |
| 三、老牌优势专业升格开展高职数控技术专业研究生教育 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
