| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.3 选题的意义及研究价值 | 第12-13页 |
| 1.3.1 加深对新课标培养能力的认识 | 第12页 |
| 1.3.2 发挥考试的导向能力培养的作用 | 第12-13页 |
| 1.3.3 促进教师教育教学专业化成长 | 第13页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 国内外历史及现状 | 第14-18页 |
| 1.5.1 国外研究历史及现状 | 第14-16页 |
| 1.5.2 国内研究历史及现状 | 第16-18页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 教育测量学理论 | 第18页 |
| 2.2 教育评价学理论 | 第18-19页 |
| 2.3 教育目标分类理论 | 第19页 |
| 2.4 素质教育理论 | 第19-20页 |
| 2.5 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 第三章 近四年(2011-2014)上海市学业水平考试生命科学试卷的分析及研究 | 第21-65页 |
| 3.1 课程目标与能力目标 | 第21-24页 |
| 3.2 绘制学业水平考试双向细目表 | 第24-37页 |
| 3.3 生命科学试卷整体分析 | 第37-45页 |
| 3.3.1 考试目的 | 第37-38页 |
| 3.3.2 试卷结构 | 第38-40页 |
| 3.3.3 认知分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 考点分析 | 第41-45页 |
| 3.4 选择题分析 | 第45-54页 |
| 3.5 综合题分析 | 第54-65页 |
| 第四章 结论、启示与建议 | 第65-73页 |
| 4.1 结论 | 第65-67页 |
| 4.1.1 回归基础,凸显主干 | 第66页 |
| 4.1.2 立足检测,开拓创新 | 第66页 |
| 4.1.3 注重情境,多元呈现 | 第66-67页 |
| 4.1.4 培养能力,选拔提高 | 第67页 |
| 4.1.5 联系实际,学以致用 | 第67页 |
| 4.2 启示 | 第67-70页 |
| 4.2.1 命题启示 | 第67-69页 |
| 4.2.2 教学启示 | 第69-70页 |
| 4.3 建议 | 第70-71页 |
| 4.3.1 注重研读学业水平考试手册 | 第70页 |
| 4.3.2 备考过程重点复习主干知识 | 第70-71页 |
| 4.3.3 培养解题能力和学科表达能力 | 第71页 |
| 4.4 不足之处 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |