| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 课题的研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 第2章 大学生思想政治教育合力概念的缘起及其内涵 | 第17-19页 |
| 2.1 大学生思想政治教育合力概念的缘起 | 第17页 |
| 2.1.1 恩格斯的合力论思想 | 第17页 |
| 2.1.2 教育学领域关于教育合力的定义 | 第17页 |
| 2.2 大学生思想政治教育合力概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.2.1 学界关于合力概念的不同界说 | 第17-18页 |
| 2.2.2 大学生思想政治教育合力的本真内涵 | 第18页 |
| 2.3 本章小结 | 第18-19页 |
| 第3章 大学生思想政治教育合力构成要素 | 第19-24页 |
| 3.1 大学生本身 | 第19页 |
| 3.1.1 大学生是思想政治教育的主客体 | 第19页 |
| 3.1.2 大学生主体性影响教育过程和结果 | 第19页 |
| 3.2 家庭成员 | 第19-20页 |
| 3.2.1 家庭成员思想政治意识的影响 | 第19-20页 |
| 3.2.2 家庭成员道德素质的影响 | 第20页 |
| 3.3 学校中的教育主体 | 第20-21页 |
| 3.3.1 专职辅导员履职情况的影响 | 第20-21页 |
| 3.3.2 思想政治理论课教师的影响 | 第21页 |
| 3.4 社会环境因素 | 第21-23页 |
| 3.4.1 政治民主状况的影响 | 第21-22页 |
| 3.4.2 社会生活的影响 | 第22页 |
| 3.4.3 多元文化的影响 | 第22-23页 |
| 3.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 第4章 思想政治教育合力要素存在问题及原因分析 | 第24-38页 |
| 4.1 大学生自身 | 第24-25页 |
| 4.1.1 对思想政治教育的重要性认识不足 | 第24页 |
| 4.1.2 在思想政治教育过程中主体性发挥不够 | 第24-25页 |
| 4.1.3 原因分析 | 第25页 |
| 4.2 家庭成员方面 | 第25-26页 |
| 4.2.1 一些家长重智轻德 | 第25页 |
| 4.2.2 家长教育方式不当 | 第25-26页 |
| 4.2.3 原因分析 | 第26页 |
| 4.3 学校中的教育主体 | 第26-32页 |
| 4.3.1 高校辅导员队伍存在的问题及原因分析 | 第26-30页 |
| 4.3.2 高校思政课教师存在的问题及原因分析 | 第30-32页 |
| 4.4 合力机制构建方面 | 第32-37页 |
| 4.4.1 高校内部横向联动中存在薄弱环节 | 第32-33页 |
| 4.4.2 高校教育与中小学教育缺乏纵向衔接 | 第33-34页 |
| 4.4.3 大学生思想政治教育缺乏全社会的合力机制 | 第34-36页 |
| 4.4.4 社会环境治理力度不够 | 第36-37页 |
| 4.5 本章小结 | 第37-38页 |
| 第5章 建构高校思想政治教育合力机制 | 第38-55页 |
| 5.1 加强顶层设计构建合力机制 | 第38-45页 |
| 5.1.1 构建大学内部的横向合力机制 | 第38-39页 |
| 5.1.2 构建高校与中小学的纵向合力机制 | 第39-40页 |
| 5.1.3 构建不同教育阶层的横向合力机制 | 第40-41页 |
| 5.1.4 构建高校、家庭、社会的立体式合力机制 | 第41-43页 |
| 5.1.5 优化社会环境 | 第43-45页 |
| 5.2 针对各分力要素存在问题的解决对策 | 第45-54页 |
| 5.2.1 解决大学生自身问题的对策 | 第45-48页 |
| 5.2.2 解决家庭成员问题的对策 | 第48页 |
| 5.2.3 解决辅导员问题的对策 | 第48-53页 |
| 5.2.4 解决思政课教师问题的对策 | 第53-54页 |
| 5.3 本章小结 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |