农村初中后进生的教育转化研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| （一）选题的背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.选题的背景 | 第8-9页 |
| 2.选题的意义 | 第9-10页 |
| （二）国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-13页 |
| （三）研究的内容及方法 | 第13-14页 |
| 1.研究的内容 | 第13-14页 |
| 2.研究的方法 | 第14页 |
| （四）研究的特色及不足 | 第14-16页 |
| 1.研究的特色 | 第14-15页 |
| 2.不足之处 | 第15-16页 |
| 一、农村初中后进生概念的界定及理论依据 | 第16-21页 |
| （一）农村初中后进生的概念界定 | 第16-17页 |
| （二）农村初中后进生教育转化的理论依据 | 第17-21页 |
| 1.因材施教的思想 | 第17-18页 |
| 2.多元智力理论 | 第18页 |
| 3.皮格马利翁效应 | 第18页 |
| 4.需要层次理论 | 第18-19页 |
| 5.归因理论 | 第19-21页 |
| 二、农村初中后进生的成因及教育转化的困境分析 | 第21-32页 |
| （一） 农村初中后进生的成因 | 第21-28页 |
| 1.学生因素 | 第23-24页 |
| 2.家庭因素 | 第24-27页 |
| 3.学校因素 | 第27-28页 |
| 4.社会因素 | 第28页 |
| （二）面临的困境 | 第28-32页 |
| 1.教育资源不足 | 第28-29页 |
| 2.教育成本高 | 第29-30页 |
| 3.难以形成教育合力 | 第30-32页 |
| 三、农村初中后进生教育转化的个案分析 | 第32-42页 |
| （一）对徐泓莎早恋的教育转化案例分析 | 第32-36页 |
| 1.案例描述 | 第32页 |
| 2.案例分析 | 第32-33页 |
| 3.教育转化的措施 | 第33-36页 |
| 4.教育转化的效果 | 第36页 |
| （二）对龙松磊沉溺于网络的教育转化案例分析 | 第36-40页 |
| 1.案例描述 | 第36-37页 |
| 2.案例分析 | 第37-38页 |
| 3.教育转化的措施 | 第38-39页 |
| 4.教育转化的效果 | 第39-40页 |
| （三）案例带来的启示 | 第40-42页 |
| 1.重视思想教育 | 第40页 |
| 2.激发学习兴趣 | 第40页 |
| 3.教育转化要因材施教 | 第40-41页 |
| 4.教育转化持之以恒 | 第41-42页 |
| 四、农村初中后进生教育转化策略思考 | 第42-53页 |
| （一）学校层面 | 第42-46页 |
| 1.提高认识、更新理念 | 第42-43页 |
| 2.创新发展、办出特色 | 第43-46页 |
| （二）教师层面 | 第46-49页 |
| 1.建立良好的师生关系 | 第46-47页 |
| 2.对后进生实施分层教学 | 第47-48页 |
| 3.提高教师素质 | 第48-49页 |
| （三）家庭层面 | 第49-50页 |
| 1.提高认识 | 第49页 |
| 2.多措并举 | 第49-50页 |
| （四）社会层面 | 第50-53页 |
| 1.净化大众传媒 | 第50-51页 |
| 2.加强对同辈群体交往的引导 | 第51页 |
| 3.创造良好的社会环境 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
